1月5日,，鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院病床上的豆豆左眼依然失明。不久前,，在周口項(xiàng)城市民辦學(xué)校英華學(xué)校上五年級的豆豆,，因?yàn)闆]完成作業(yè)被完成作業(yè)的學(xué)生挨個扇耳光,，班主任鄧寶珍還為扇得響的前三名獎勵作業(yè)本,。班主任事發(fā)后打電話給家長，“是幫助孩子進(jìn)步,，是為他好才這么做的,。”（中國青年報 1月6日）

豆豆等人沒完成作業(yè),，遭遇嚴(yán)重的教育暴力,。在教師的脅迫和鼓勵下，“每人一巴掌”的施虐釀成了豆豆左眼失明的悲劇,。

類似體罰的事件每日見諸報端,，似乎我們的學(xué)生活在“悲慘世界”里。佛山一小學(xué)英語教師規(guī)定,，寫錯1個單詞用鐵尺打5下。于是,，40名學(xué)生排隊(duì)領(lǐng)罰至指甲凝血,；昆明第三十中學(xué)英語教師因?qū)W生翻譯錯誤，1天之內(nèi)打了學(xué)生3次,；東莞一中學(xué)班主任因?qū)W生成績不好,，上課說話吃東西，一氣之下連扇6耳光……我們的教師面對學(xué)生輕微的過失和錯誤,，均毫不留情地?fù)]出自己的巴掌,，既傷了學(xué)生的身，又傷了學(xué)生的心,。

體罰之時,，未成年人保護(hù)法和禁止體罰的規(guī)定都失了效。更讓人憤憤然的是,，體罰學(xué)生的教師總會搬出一張“護(hù)身符”,，即“為了學(xué)生好”。這句話的“殺傷力”不小,，不但能引起社會大眾的“同情”和“理解”,，甚至被打?qū)W生和家長也會默默認(rèn)可。

但是,，“體罰是為了學(xué)生好”背后的真相,，卻十分不堪,。教師從自己的立場和利益出發(fā)，用自己的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生,，根本不關(guān)心孩子們的個性和感受,。一旦有人觸犯教師自訂的底線和“威嚴(yán)”，他們就打著“嚴(yán)師高徒”的幌子,，施以體罰,。一旦遇到愛體罰的教師，學(xué)生只有兩條路可走,?；蛘咂乒拮悠扑ぃ觥皩菇處煛钡摹皦膶W(xué)生”,；或者成為言聽計(jì)從的“小綿羊”,。但是，無論是哪一種,，都偏離了培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會公民的正道,。

在這起事件中，鄧寶珍不光體罰了豆豆,，還傷害了扇別人耳光的學(xué)生,。她用班主任的權(quán)威，逼出了孩子們的人性之惡,。對傷了左眼的豆豆來說,，教室里再也沒有無辜者，所有人都背負(fù)了原罪,。說到底,，這是班主任在教室內(nèi)進(jìn)行的極權(quán)控制。

班主任企圖利用學(xué)生控制學(xué)生,，以維護(hù)自己的權(quán)威,，這起事件和電影《惡魔教室》（譯做《浪潮》）毫無二致。影片講述了一個班的學(xué)生,，為了進(jìn)行“獨(dú)裁”試驗(yàn)而成立了“浪潮”組織,。它的標(biāo)志一夜之間貼滿全程的每個角落；狂熱者購買仿真槍威脅“浪潮”的“敵人”,，并保衛(wèi)他們的“領(lǐng)袖”——教師文格爾先生,。在試驗(yàn)過程中，文格爾手握至高無上的權(quán)力,，坐視“浪潮”孤立,、報復(fù)其不認(rèn)同的學(xué)生。但當(dāng)他意識到事態(tài)失控，想要結(jié)束課程時,，最狂熱的學(xué)生精神崩潰,，在殺人后選擇了自殺。

有多少體罰學(xué)生的教師,，就隱藏著多少“惡魔教室”,，也就有多少豆豆備受煎熬。故此,，必須從道德,、經(jīng)濟(jì)、法律的層面追究其責(zé)任,，永遠(yuǎn)不給她打開潘多拉魔盒的機(jī)會,。同時，對涉事的孩子應(yīng)進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo),，讓他們接觸正確的是非觀,，在健康的環(huán)境里獲得新生。