最近,，教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿),，公開征求社會各界意見 。針對5-6歲學(xué)齡前兒童,，《指南》要求：“能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算,?！苯逃勘硎荆瑢?shí)施《指南》的原則之一就是要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練,。《指南》還特別強(qiáng)調(diào)了兒童基本的生活自理能力,。

研究表明,，對幼兒進(jìn)行拼音、外語,、數(shù)學(xué)等“小學(xué)化”教育,，實(shí)際上是得不償失。因?yàn)樗蟠髣儕Z了孩子參加游戲和動手操作的機(jī)會,，阻礙了其大腦神經(jīng)元和突觸的生長形成,，不利于幼兒大腦發(fā)育?！鞍蚊缰L”式的超前教育,，反而會使孩子的多方面興趣被壓抑，不利于孩子的個(gè)性發(fā)展,。

我們不妨看看發(fā)生在1968年的美國母親狀告幼兒園勝訴的案例,。有一天，這位媽媽的3歲小女孩說認(rèn)識禮品盒上“OPEN”的第一個(gè)字母“O”,。得知是幼兒園老師教的之后,，媽媽十分吃驚，當(dāng)即把幼兒園告上法庭,，理由是幼兒園剝奪了小孩的想象力：因?yàn)榕畠涸谡J(rèn)識“Ｏ”之前,，能把“Ｏ”說成所有像太陽、蛋等圓形的東西，而幼兒園教孩子識讀字母,，使女兒喪失了這種能力,。結(jié)果，幼兒園被判賠償1000萬美元,，孩子所在的內(nèi)華達(dá)州也因此修改了《公民教育保護(hù)法》,，其中規(guī)定幼兒在學(xué)校必須擁有兩項(xiàng)權(quán)利：1.玩的權(quán)利；2.問為什么的權(quán)利,，也就是擁有想象力的權(quán)利,。這正如教育家盧梭所指出的：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序,，我們就會造成一些早熟的果實(shí),，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛,?！?/p>

我們要培養(yǎng)的，是人格健全,、情感豐富,、獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng)、富有想象力和創(chuàng)造力,、體魄強(qiáng)健的人,，而不是只會應(yīng)付各種考試的“考試機(jī)器”。然而,，在不要讓孩子輸在起跑線上這種錯(cuò)誤觀念的蠱惑下,，不少家長對兒童的教育過于功利化，十分重視對孩子知識等智力因素的超前教育,，卻忽視對孩子想象力,、快樂心態(tài)、良好習(xí)慣,、生活技能等非智力因素的培養(yǎng),，總以為這些東西長大后自然就會。事實(shí)上,，心理健康等非智力因素對孩子健康成長,、有效應(yīng)對未來激烈競爭的意義，絕不亞于智力因素的培養(yǎng),，從某種意義上說甚至更重要,。心理學(xué)家已指出，童年是否快樂,，對人一生的成長具有重要意義,。童年不快樂,，長期被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)各種不喜歡的東西,，精神世界長期受到壓抑,，長大后就容易導(dǎo)致性格暴躁、自卑,、冷漠等心理健康問題,，甚至嚴(yán)重的人格扭曲。知識的欠缺可以通過不斷學(xué)習(xí)來豐富,，但人格的缺陷一旦在成年后定型,，將很難糾正。

當(dāng)然,，在應(yīng)試教育滲透到社會生活的方方面面的大環(huán)境下,，光靠教育部一個(gè)《指南》，勢必難以遏制“拔苗助長”式的超前教育,；但是,，家庭作為孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長作為孩子的第一任老師,，樹立正確的兒童教育理念,，遵循兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律，不用成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求兒童,，努力讓兒童像他們本來的那個(gè)樣子快樂成長,，是至關(guān)重要的。(福建日報(bào))