“所有的孩子生來即天才，可大多數(shù)孩子在他生命的最初6年里,，天資被磨滅了”,，教育家富勒說,。而在中國，長期以來,，“別輸在起跑線上”的謬理流行,，“揠苗助長”式超前教育的大行其道，無疑是磨滅孩子天性的重要禍端,。

基于此,，近日，教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》公開征求意見,。其中針對5-6歲學(xué)齡前兒童指出,，“能通過實物操作進行10以內(nèi)的加減運算”。

在幼兒教育畸化的語境下,，這一紙《指南》,，不乏糾偏意義。削減“識字”標(biāo)準(zhǔn),，滋養(yǎng)孩子童趣,，可避免對個性的扼殺；弱化認知要求,，偏重自理能力，利于孩子成長,。當(dāng)孩子不再是“滿負荷運轉(zhuǎn)的機器”,，他們的童年與天資才會閃光。較之于此前粗線條的指導(dǎo)性文件,，《指南》更為細化,、規(guī)范。當(dāng)幼兒教育的切入口,，從讀書識字轉(zhuǎn)向興趣發(fā)掘,，從知識汲取到生活自理，可以想見,，它為教育架設(shè)起“人文化”路標(biāo),。

當(dāng)然，為幼兒教育“探路”,，總會遇到各式路障,。在“優(yōu)勝劣汰”導(dǎo)向的攀比社會里，在“成功學(xué)”濡染出的單向度成敗觀下,，人們難免在“起跑線迷霧”中迷失,，將“拼×”視作競利法寶，將競爭意識嫁接到孩子的心靈,。正因?qū)Α捌鹋芫€輸贏”的偏執(zhí),，早教也頻遭誤讀,。說起“早教”，浮現(xiàn)于公眾腦海的,，不是幼兒教育的路徑選擇,，而是遍地開花的“學(xué)前培訓(xùn)”。于是乎,，早教也剝離了“教育本真”的涵義,，淪為透著浮躁味兒的市場符號。

早教語義的被“改寫”,，與公眾對教育標(biāo)準(zhǔn)的曲解一脈相承,。“起跑線論調(diào)”將教育功能窄化,，看作是“一較勝負”的擇優(yōu)工具,。這般病態(tài)教育觀，將孩子引向虛妄的“競爭誤區(qū)”中,，也讓江湖式的名利爭奪移植到孩子身上,。競爭規(guī)則，替代了個性涵養(yǎng),；多元化價值的塑造,，被呆板的評價尺度“擠兌”……在失序的早教觀下，孩子的想象力被閹割,，想不“輸在起跑線”上也難,。

在此意義上，《指南》的意義指向與秩序?qū)б?，契合了人文教育的?guī)律,。之于早教本真的回歸，它提供了一個尺度如何拿捏的范本,。循此趨勢,，我們有理由憧憬：孩子們不會再是“流水線”上的工藝品；在個性滋長中,，他們可能會免于成為“失童年的一代”,。