“所有的孩子生來即天才,，可大多數(shù)孩子在他生命的最初6年里,，天資被磨滅了”，教育家富勒說,。而在中國,，長期以來，“別輸在起跑線上”的謬理流行,，“揠苗助長”式超前教育的大行其道,，無疑是磨滅孩子天性的重要禍端。

基于此,，近日,，教育部發(fā)布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》公開征求意見。其中針對5-6歲學齡前兒童指出,，“能通過實物操作進行10以內(nèi)的加減運算”,。

在幼兒教育畸化的語境下，這一紙《指南》,，不乏糾偏意義,。削減“識字”標準，滋養(yǎng)孩子童趣,，可避免對個性的扼殺,；弱化認知要求，偏重自理能力,，利于孩子成長,。當孩子不再是“滿負荷運轉的機器”，他們的童年與天資才會閃光,。較之于此前粗線條的指導性文件,，《指南》更為細化,、規(guī)范。當幼兒教育的切入口,，從讀書識字轉向興趣發(fā)掘,，從知識汲取到生活自理，可以想見,，它為教育架設起“人文化”路標,。

當然，為幼兒教育“探路”,，總會遇到各式路障,。在“優(yōu)勝劣汰”導向的攀比社會里，在“成功學”濡染出的單向度成敗觀下,，人們難免在“起跑線迷霧”中迷失,，將“拼×”視作競利法寶，將競爭意識嫁接到孩子的心靈,。正因對“起跑線輸贏”的偏執(zhí),，早教也頻遭誤讀。說起“早教”,，浮現(xiàn)于公眾腦海的,，不是幼兒教育的路徑選擇，而是遍地開花的“學前培訓”,。于是乎,，早教也剝離了“教育本真”的涵義，淪為透著浮躁味兒的市場符號,。

早教語義的被“改寫”,，與公眾對教育標準的曲解一脈相承?！捌鹋芫€論調”將教育功能窄化,，看作是“一較勝負”的擇優(yōu)工具。這般病態(tài)教育觀,，將孩子引向虛妄的“競爭誤區(qū)”中,，也讓江湖式的名利爭奪移植到孩子身上,。競爭規(guī)則,，替代了個性涵養(yǎng)；多元化價值的塑造,，被呆板的評價尺度“擠兌”……在失序的早教觀下,，孩子的想象力被閹割，想不“輸在起跑線”上也難,。

在此意義上,，《指南》的意義指向與秩序導引,，契合了人文教育的規(guī)律。之于早教本真的回歸,，它提供了一個尺度如何拿捏的范本,。循此趨勢，我們有理由憧憬：孩子們不會再是“流水線”上的工藝品,；在個性滋長中,，他們可能會免于成為“失童年的一代”。