聽老師講課是校長日常工作的一門“必修課”,，但也有不少老師并不感冒,，認為校長評課難免會存在失誤，不一定客觀公平,。珠海市金灣海華小學日前就一反常規(guī),，改由校長執(zhí)教鞭，老師來聽課,，課后還要集體給校長評課,，這種“反串式教學”大大縮短了校領導與老師之間的距離，受到熱捧,。
長期以來都是教師講課,，校長聽課，并對教師的授課情況評頭論足。校長講課,，教師聽講,，并評頭論足，看上去是創(chuàng)新之舉,，有助于縮小領導與教師之間的距離,。不過，作為教師,，筆者以為此舉沒必要,，形式意義遠大于實質意義，這種做法本身就是角色錯位的表現(xiàn),。
眾所周知,，校長是整個學校的管理者，是行政部門負責人,，而不是從事一線教學工作的普通教師,。換言之，校長的身份和角色決定了校長可以不是好教師,，也沒必要是好教師,，可以不具備較高的教學水平和學術造詣，甚至可以沒有登上三尺講臺講解一堂生動課的能力,，校長所需要的主要是具備管理好,、服務好整所學校的能力和水平，只有具備管理和服務水平的校長才是名校長,、成功校長,，只會講課的校長只是成功教師、名教師,，絕對算不上是成功的校長,。其中典型代表莫過于我國著名教育家、五四時期的北京大學校長蔡元培先生,，蔡老可以說是不合格的教師,，基本上不會講課，帶不了學生,，也沒什么學術研究成果,，但是絕對屬于偉大的校長之一，蔡老不具備較高教學水平的實際改變不了其偉大的功績,。從這個角度說,，與其讓校長好好講課，不如好好提高管理水平,，更好的為教師和學生服務,。
校長講課，教師評頭論足更多的是作秀?？v然校長在課堂之上講課很失敗,，但是聽講的教師恐怕很難在討論會上公開批評，最多委婉地點評一下,，更多的是高度贊揚,。
其實一個校長能在課堂之上講解生動課，具備較高的教學水平,，本身就是一件很值得反思的事,。一方面具有較高教學水平的人不從事教學工作，而從事行政管理工作,，這本身就是教師隊伍的資源浪費,。另一方面折射了當下教育界越來越嚴重的“教而優(yōu)則仕”現(xiàn)象，很多優(yōu)秀教師在出了教學成就之后就不再從事教學工作,，而是走上不一定適合自己的學校的領導崗位,，不利于教學質量的提高。
（張立美）
