聽老師講課是校長日常工作的一門“必修課”,，但也有不少老師并不感冒,，認(rèn)為校長評課難免會存在失誤,，不一定客觀公平,。珠海市金灣海華小學(xué)日前就一反常規(guī),，改由校長執(zhí)教鞭，老師來聽課,，課后還要集體給校長評課,，這種“反串式教學(xué)”大大縮短了校領(lǐng)導(dǎo)與老師之間的距離，受到熱捧,。
長期以來都是教師講課，校長聽課,，并對教師的授課情況評頭論足,。校長講課，教師聽講,，并評頭論足,，看上去是創(chuàng)新之舉，有助于縮小領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的距離,。不過,，作為教師，筆者以為此舉沒必要,，形式意義遠(yuǎn)大于實(shí)質(zhì)意義,，這種做法本身就是角色錯位的表現(xiàn)。
眾所周知,，校長是整個學(xué)校的管理者,，是行政部門負(fù)責(zé)人，而不是從事一線教學(xué)工作的普通教師,。換言之,，校長的身份和角色決定了校長可以不是好教師，也沒必要是好教師,，可以不具備較高的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)造詣,，甚至可以沒有登上三尺講臺講解一堂生動課的能力，校長所需要的主要是具備管理好,、服務(wù)好整所學(xué)校的能力和水平,，只有具備管理和服務(wù)水平的校長才是名校長、成功校長，只會講課的校長只是成功教師,、名教師,，絕對算不上是成功的校長。其中典型代表莫過于我國著名教育家,、五四時期的北京大學(xué)校長蔡元培先生,，蔡老可以說是不合格的教師，基本上不會講課,，帶不了學(xué)生,，也沒什么學(xué)術(shù)研究成果，但是絕對屬于偉大的校長之一,，蔡老不具備較高教學(xué)水平的實(shí)際改變不了其偉大的功績,。從這個角度說，與其讓校長好好講課,，不如好好提高管理水平,，更好的為教師和學(xué)生服務(wù)。
校長講課,，教師評頭論足更多的是作秀,。縱然校長在課堂之上講課很失敗,，但是聽講的教師恐怕很難在討論會上公開批評,，最多委婉地點(diǎn)評一下，更多的是高度贊揚(yáng),。
其實(shí)一個校長能在課堂之上講解生動課,，具備較高的教學(xué)水平，本身就是一件很值得反思的事,。一方面具有較高教學(xué)水平的人不從事教學(xué)工作,，而從事行政管理工作，這本身就是教師隊(duì)伍的資源浪費(fèi),。另一方面折射了當(dāng)下教育界越來越嚴(yán)重的“教而優(yōu)則仕”現(xiàn)象,，很多優(yōu)秀教師在出了教學(xué)成就之后就不再從事教學(xué)工作，而是走上不一定適合自己的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位,，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。
（張立美）
