教育體制改革一直是中國教育多年以來的訴求或隱衷。而南科大所要做的，正是一件為中國大學體制改革“摸石頭”的事業(yè),，并試圖以一種新的辦學模式倒逼國內(nèi)教育系統(tǒng)對于教育體制的再思考,。
正如春天的訊息，這的確是中國大學史上讓人怦然心動的一個時刻,。
3月1日,，為期兩天的新生報到結(jié)束后,，南方科技大學首屆教改實驗班的45名新生全部到校,?！斑@是具有歷史性意義的一步”，南科大校長朱清時這樣表示,。當然,，他面對的未來可能并不輕松。一方面,，就像《廣州日報》報道所說,，盡管教育部有關(guān)官員已經(jīng)對南科大教改探索表示積極支持，但南科大依然未獲得教育部的學歷認可,。另一方面,，作為南科大描繪的治理結(jié)構(gòu)的核心，目前南科大理事會人員名單卻尚未最終敲定,。至于南科大的師資實力,，似乎也尚有待朱清時四月份去美國 “招兵買馬”后方可一見端倪。但誰能否認,，有一種夢想已經(jīng)照進現(xiàn)實,，而又有誰不為此而充滿良愿與祝福？
我們看到,，就在2月25日,，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，對于南科大在教改方面的探索,，教育部始終持支持態(tài)度,，并于去年年底正式下文同意南科大籌建。續(xù)梅還表示,，希望南科大能夠獲得廣東省更多的支持力度,，在教改試驗方面有所推進。
有一種板結(jié)不能太久,，有一種樊籬必須打破,。來自教育管理部門的期盼，亦正是朱清時以及南科大的自許,。這是一個如此明白的昭示,，一種那樣明確的改革信心。眾所周知,，從1999年開始,，中國授予31所大學的校長副部級行政級別。固然,，授予這些行政頭銜的初衷是為了肯定大學的重要所在,，但是有人認為這些行政頭銜有傷學術(shù)文化,，而由此帶來的大學自主性的缺失也為人所詬病。正因此,，教育體制改革一直是中國教育多年以來的訴求或隱衷,。而南科大所要做的，正是一件為中國大學體制改革“摸石頭”的事業(yè),，并試圖以一種新的辦學模式倒逼國內(nèi)教育系統(tǒng)對于教育體制的再思考,。
當教改本身已是一種既定方向以及發(fā)展共識，那么南科大這樣一所“完全不同的高?！?，顯然不只在于“破”，更著眼于“立”,，也更是對教育體制活力的一種賦予,。因此，當朱清時發(fā)表公開信,，直言現(xiàn)行教育制度的弊端,，引教改為使命，認為改革不能一味靠等批復,，宣示要做教育改革先行者,，并表示“中國的教育體制太沉悶，缺乏活力,，需要有人沖破它,，南科大愿意學當年小崗村，走出一小步,，改革一大步”之時，事實上已經(jīng)將一個彌足珍貴的機會,，擺在了中國大學教育改革的眼前,。好在，南科大同樣就像當年的小崗村那樣,，它在一定程度上獲得了體制的諒解與寬容,。
在這個春天，當45名新生進入到南科大,，我們都應(yīng)當清晰地了解：中國大學之中出現(xiàn)了一個南科大,，中國的學子們擁有一個南科大，是一件多么讓人慶幸的事情,。而剩下的,，則是我們在寄希望教育體制以及各界力量能夠給南科大更好發(fā)展環(huán)境的同時，也寄希望于南科大本身,，能夠堅守他們關(guān)于教改的愿望,，從而不負重望,，重構(gòu)中國大學之精神。
（作者為資深評論人士）
