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12日，教育部在全國(guó)百所高校推廣的冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)全面啟動(dòng)。媒體披露長(zhǎng)跑活動(dòng)組委會(huì)辦公室負(fù)責(zé)人陳小蓉,，與免費(fèi)提供“指紋打卡”設(shè)備的深圳市燊訊公司總經(jīng)理陳斌宏,，二人之間系師生關(guān)系。陳斌宏是深圳大學(xué)研三學(xué)生,，其導(dǎo)師為陳小蓉,。2008年陳斌宏在導(dǎo)師陳小蓉指導(dǎo)下，研制“指紋打卡”系統(tǒng),。2009年,，陳斌宏尋得投資方，成立公司并任總經(jīng)理,。(《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》11月14日)

陳小蓉與陳斌宏之間的這一“師生關(guān)系”事實(shí),，無(wú)疑令此前許多圍繞“長(zhǎng)跑指紋打卡”的輿論疑問(wèn)豁然開(kāi)朗起來(lái),。比如，作為一項(xiàng)由教育部主持的全國(guó)性大型教育活動(dòng)的“大學(xué)生冬季長(zhǎng)跑”,，為何會(huì)選擇深圳市燊訊公司作為承辦方,？仍未取得國(guó)家規(guī)定的網(wǎng)站ICP證號(hào)、涉嫌非法網(wǎng)站的“鷹網(wǎng)”,，為何能夠成為“指紋打卡”的主辦網(wǎng)站,？既然陳小蓉與陳斌宏，擁有如此親密的師生關(guān)系,，上述所有這些疑問(wèn)當(dāng)然都不再成為問(wèn)題,。

同時(shí)，此一“師生關(guān)系”事實(shí),，也讓此前教育部所謂“學(xué)生指紋無(wú)商業(yè)用途”的辯解,，顯得有些蒼白無(wú)力。由一家商業(yè)公司負(fù)責(zé)收集學(xué)生指紋,，怎么可能完全沒(méi)有商業(yè)目的和商業(yè)用途,？這正如陳斌宏自己已承認(rèn)的，“我們不是慈善機(jī)構(gòu)”,，“全國(guó)的學(xué)生都在這里(指鷹網(wǎng))注冊(cè)鍛煉,，鍛煉就會(huì)發(fā)展出消費(fèi)需求，有了消費(fèi)需求就能跟商家合作,，投放廣告,。”要知道,，在今天這樣一個(gè)“眼球經(jīng)濟(jì)”的時(shí)代,，“關(guān)注度”、“點(diǎn)擊量”本身就是實(shí)現(xiàn)商業(yè)用途的根本基礎(chǔ)和平臺(tái),，即使“學(xué)生指紋”等信息不外泄,，將這種高度富集的學(xué)生信息轉(zhuǎn)化成商業(yè)利益，實(shí)在不是什么難事,。

老師指定學(xué)生的公司承辦自己負(fù)責(zé)的教育活動(dòng),，學(xué)生利用老師的職務(wù)關(guān)系打開(kāi)公司業(yè)務(wù)，就個(gè)人私誼而言,，這或許算得上是一種其樂(lè)融融的師生關(guān)系,，但是在公共秩序的視野下，就教育與商業(yè)間的合理關(guān)系而言,，這顯然又是一種相當(dāng)不該也不堪的師生關(guān)系,，對(duì)于教育與商業(yè)各自應(yīng)有公共秩序都構(gòu)成了一種侵害和腐蝕。一方面,，它既有損教育的公益,、非營(yíng)利品質(zhì),，另一方面，也同時(shí)損害了平等競(jìng)爭(zhēng)的商業(yè)規(guī)則,。

當(dāng)然,，在當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，這種界限不清,、相互利用輸送利益,，“你中有我、我中有你”的教商關(guān)系,，又委實(shí)不是什么稀罕事,。比如像陳小蓉與陳斌宏之間這種導(dǎo)師與研究生關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)中,，早就相當(dāng)普遍地異化成為一種“老板”與“打工仔”的關(guān)系,。進(jìn)一步，在時(shí)下的高等學(xué)校,，教授老板化,、商人化，原本就是稀松平常之事,，正如反過(guò)來(lái),，在企業(yè)商業(yè)界，老板教授化,、學(xué)者化——熱衷于掏錢(qián)鍍金買(mǎi)文憑買(mǎi)學(xué)位,，同樣也是見(jiàn)怪不怪。而從更高更廣闊的層面看,，企業(yè)投資辦學(xué),、熱衷利用教育斂財(cái)，大學(xué)投資辦企業(yè),、沉迷于教育的學(xué)店化,，也是蔚然成風(fēng)。

就此而言,，要想避免“師生關(guān)系”的蛻變,、功利化，以及由此帶來(lái)的對(duì)教商關(guān)系本身的侵蝕,、敗壞，就事論事地進(jìn)行個(gè)案揭露,，其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,、也非問(wèn)題的關(guān)鍵。而關(guān)鍵在于,，我們必須從體制制度著手,、正本清源,，徹底厘清教育與商業(yè)、公益與私利,、以及權(quán)力和權(quán)利之間的關(guān)系界限,，真正實(shí)現(xiàn)“教育的歸教育”、“商業(yè)的歸商業(yè)”,。