“都是一樣的學(xué)生,，憑啥要考不同的試卷,？”近日，重慶一高中期中考試,，采用了難度不同的AB兩套試卷,，分別對重點班和平行班學(xué)生進行測試,，此舉引起多位學(xué)生家長的質(zhì)疑，認為學(xué)校如此做法是對平行班學(xué)生的歧視,。而學(xué)校則認為,，該舉措是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是因材施教的體現(xiàn),。（12月17日《重慶晚報》）
學(xué)校按學(xué)生成績分難度不同AB卷考試,，被多位家長質(zhì)疑為對平行班學(xué)生的“歧視”。實際上,，我認為學(xué)校此舉的實質(zhì),，應(yīng)該是對教學(xué)評價體系的一次探索，而并非出于對部分學(xué)生的“歧視”,，更不是像一些家長懷疑的那樣是“對部分孩子的放棄”,。理由很簡單：真正的歧視是放棄，如果學(xué)?；蚶蠋熣娴拇蛩惴艞壞切W(xué)習(xí)一般的學(xué)生,，不管他們就是了，何苦還要煞費苦心出兩份卷子呢,？
有教無類,、因材施教，是中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀教育思想,。學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的,，這一點必須承認。教師只有尊重學(xué)生的個體差異,，從實際出發(fā),、有的放矢地進行有差別的教學(xué)，才能使每個學(xué)生都能揚長避短,，獲得最佳發(fā)展。不過,，盡管“因材施教”的道理誰都懂,，但落實起來卻并非那么容易,，其對教育者的智慧和責(zé)任心要求非常高。特別是在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天,，想要做到“因材施教”可謂是難上加難,，有時還會“出力不討好”。重慶這所高中意識到了學(xué)生之間的個體差異,，愿意就“因材施教”的方式方法進行一定的探索和實踐,，實屬難能可貴，其善意不該被誤讀,。
當然,，具體到學(xué)校“AB卷考試”的方式上來說,，盡管出發(fā)點是好的,，但確實存在不妥之處。恰如一些家長和專家擔心的那樣,，此舉有可能傷害的到部分學(xué)生的自尊心,，使他們生出“低人一等”的感覺。雖然這種考試的初衷是增強學(xué)生的信心,，但實際效果很可能適得其反,。對此我倒有個建議：學(xué)校今后恢復(fù)所有的學(xué)生一張卷子考試的慣例，但可以在普通題的基礎(chǔ)上增加一些“選做題”,。大部分學(xué)生只要把普通題做完就行了,，學(xué)有余力的尖子生可以自愿嘗試難度較大的“選做題”。如此一來,，不就照顧到了所有學(xué)生的實際情況,，皆大歡喜了嗎？
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