近日，山東省教育廳發(fā)布了《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定（試行）》,，規(guī)定“義務(wù)教育階段的考試成績以等級(jí)形式呈現(xiàn),，任何單位和個(gè)人不得以任何方式公布學(xué)生考試成績”。這種“不得公布成績”的制度看起來是一種進(jìn)步,，實(shí)際上卻是揀了修正“應(yīng)試教育”的芝麻,，丟了發(fā)展“素質(zhì)教育”的西瓜。
在全社會(huì)大力提倡“素質(zhì)教育”的今天,，主管教育的機(jī)構(gòu)和官員們,，仍然死死盯著“考試成績”不放，非要將能不能公布考試成績放入制度,，恰恰表明他們內(nèi)心仍然非常注重成績的“成績本位”意識(shí),。筆者認(rèn)為，只要把考試成績的發(fā)布寫入制度,，無論是規(guī)定“不得”還是“可以”,，都與素質(zhì)教育的思想相違背，與教育改革的大趨勢(shì)相逆,。
按照素質(zhì)教育的理念,，教育培養(yǎng)人才的大方向，應(yīng)當(dāng)是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),，不僅注重開發(fā)人的智慧潛能,，而且要努力促進(jìn)健全人格的形成。換句通俗的話說,，就是要培養(yǎng)德,、智、體,、美,、勞等各方面全面發(fā)展的“N有新人”。素質(zhì)教育是在“教育面向現(xiàn)代化,、面向世界和面向未來”的背景下,，相對(duì)于先前的“應(yīng)試教育”提出來的，而“應(yīng)試教育”,，則是單純關(guān)心考試成績,，片面追求升學(xué)率的代名詞。
不得公布考試成績的規(guī)定,，可能有反對(duì)“應(yīng)試教育”的華麗外衣,，卻避免不了“應(yīng)試教育”的本質(zhì)屬性。規(guī)定不得公布,，恰恰是因?yàn)殛P(guān)心考試成績,，擔(dān)心學(xué)生因?yàn)橹懒丝荚嚦煽儯睦硎艿接绊?。?shí)際上,，按照“素質(zhì)教育”的要求，成績只能作為“智”的一部分,，即狹義的“智慧”,。但“智”的另一個(gè)更重要的部分，應(yīng)當(dāng)是“心智”,，應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)定的心理和健全的人格,。試想，如果教育培養(yǎng)的學(xué)生連“公布成績”這樣的心理承受能力都沒有,，我們還期望他們將來到社會(huì)中參與怎樣的競(jìng)爭(zhēng),？要知道，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)比學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)更激烈,，難道我們要出臺(tái)一個(gè)制度,，讓整個(gè)社會(huì)，從出生到死亡,，都不“公布成績”,？從這個(gè)意義上說,，不公布成績的規(guī)定,，實(shí)際上仍然是在“溫室里培養(yǎng)花朵”,。
因此，該反思的,，不是考試成績能不能公布,，而是我們的老師和家長應(yīng)該怎樣對(duì)待考試成績。孩子“考得不好”心理會(huì)受到影響,，很大程度上是因?yàn)槔蠋熂议L太在乎成績,，給了孩子太多的硬杠杠——這次測(cè)驗(yàn)一定要拿90分以上，那次測(cè)驗(yàn)一定要拿全班前10名,，孩子怎么能沒有壓力,？如果我們的老師家長能夠率先放下成績的包袱，自然會(huì)給孩子們減負(fù),。筆者敬勸各位老師家長以及教育管理部門的官員,，盡早放下“應(yīng)試教育”主導(dǎo)的思維，才能真正如《規(guī)定》里所說的,，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入實(shí)施,。
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