廈門市教育局日前出臺(tái)關(guān)于城區(qū)中小學(xué)教師實(shí)施支教服務(wù)的通知,，城區(qū)中小學(xué)教師評(píng)聘中,、高級(jí)教師職務(wù)應(yīng)有農(nóng)村學(xué)校任(支)教1年或薄弱學(xué)校任教3年以上的經(jīng)歷，其中城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校40周歲以下(含40周歲)教師評(píng)聘高級(jí)教師職務(wù)應(yīng)有農(nóng)村學(xué)校任(支)教2年以上的經(jīng)歷,。城區(qū)中小學(xué)教師已具有中,、高級(jí)教師職務(wù)任職資格的，首次聘任相應(yīng)教師職務(wù)的,，都必須符合在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任(支)教的經(jīng)歷。（10月2日新華網(wǎng)）
看完這個(gè)新聞,，筆者就犯糊涂了,，這職稱評(píng)定還真成了個(gè)筐，什么都能往里裝,？職稱到底是個(gè)什么玩意,？查閱相關(guān)資料，對(duì)“職稱”有如下解釋：職稱源于職務(wù)名稱,，是區(qū)別科學(xué)技術(shù)人員等級(jí)的稱號(hào)，體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平,、能力及成就等,。就學(xué)術(shù)而言，它具有學(xué)銜的性質(zhì),；就專業(yè)技術(shù)水平而言,，它具有崗位的性質(zhì)。專業(yè)技術(shù)人員擁有何種專業(yè)技術(shù)職稱,，表明他具有何種學(xué)術(shù)水平或從事何種工作崗位,，象征著一定的身份。
看了上面的名詞解釋,，可以得出的結(jié)論是,，教師的職稱評(píng)定應(yīng)該主要與能力掛鉤，是體現(xiàn)學(xué)術(shù)水平或?qū)I(yè)技能的,。但是在實(shí)際操作中,，職稱評(píng)定走形的例子還真不少。作為原體制內(nèi)的遺留物,，職稱仍對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇,，因此在評(píng)定過(guò)程中,，一些人利迷心竅，潛規(guī)則重重,，使得本來(lái)主要以能力作為本位的職稱評(píng)定變成了拉關(guān)系,，比資歷，發(fā)垃圾論文,，搞抓鬮分配名額的種種鬧劇,。而在這些鬧劇愈演愈烈之際，我們的主管部門不是想著如何去完善職稱評(píng)定機(jī)制,，減少各種丑聞的發(fā)生,，反而加入了職稱評(píng)定的鬧劇大合唱中，變相將支教這種本來(lái)主要以個(gè)人意愿為主的行動(dòng)變成了有損個(gè)人自由意志的行為,。
農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校在發(fā)展上確實(shí)有其難處,，有關(guān)部門的本意也是好的，但措施失當(dāng),。由于各種原因,，我們的教育資源長(zhǎng)期向城區(qū)偏倚，農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校則發(fā)展無(wú)力,，在此種積弊下,，僅僅靠一些城區(qū)學(xué)校的教師過(guò)去支教，不能說(shuō)全無(wú)效果,，但教育是“用心”的事業(yè),，倘非出于自愿去支教，而是評(píng)定職稱下的萬(wàn)不得已,，則教師的工作熱情就大打了折扣,。
此外，農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的硬件也不會(huì)因?yàn)槌菂^(qū)教師支教就能得到有效解決,。要提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,，主管部門首先必須對(duì)其在建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持上做到與城區(qū)學(xué)校一視同仁。其次,，農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教師的待遇要與城區(qū)教師看齊,，對(duì)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的優(yōu)秀教師，還應(yīng)實(shí)施一定的額外津貼,，作為他們犧牲去城區(qū)發(fā)展機(jī)會(huì)的補(bǔ)償,。
對(duì)于異化了的教師職稱評(píng)定，因中小教師的職稱主要體現(xiàn)的是教學(xué)技能,，側(cè)重于崗位性質(zhì),，應(yīng)交由權(quán)威的社會(huì)職業(yè)能力測(cè)定機(jī)構(gòu)去統(tǒng)一進(jìn)行，而不是局限在某些部門和單位的舉舉手,，投投票,。也就是說(shuō),，有關(guān)部門完全應(yīng)該從職稱評(píng)定中抽身而出，將本應(yīng)由社會(huì)完成的事情交還社會(huì),。國(guó)家應(yīng)扶持若干個(gè)中立的教師職業(yè)能力社會(huì)評(píng)定機(jī)構(gòu),，最終由市場(chǎng)淘汰產(chǎn)生在民間有權(quán)威影響的1到2家權(quán)威評(píng)定機(jī)構(gòu)，讓它們對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行有效的職業(yè)能力評(píng)估測(cè)定,，并接受社會(huì)的監(jiān)督,。
而對(duì)高校教師的職稱評(píng)定，因?yàn)槠渲饕w現(xiàn)在學(xué)術(shù)能力上,，則可通過(guò)成立全國(guó)高校專家聯(lián)盟,，建立起獨(dú)立于行政之外的中立的全國(guó)性學(xué)術(shù)評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)高校教師進(jìn)行有效的職稱評(píng)定,，并接受社會(huì)的監(jiān)督
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