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　　報載,，番禺華師附小一個三年級男生上課時流鼻涕，老師當場批評他不講衛(wèi)生,，更讓全班同學(xué)當堂寫作文,，比喻那張因為羞愧而通紅的小臉，搞得他不敢上學(xué),，需心理輔導(dǎo),。

　　作為老師反復(fù)教育后才學(xué)有所成的榜樣，本人非常愿意相信,，讓學(xué)生們寫作文嘲弄同學(xué)的老師,，目的是善意的,。老師也不無委屈：事情的影響超出意料,。確實是超出意料，這位老師的道德素質(zhì)超出了我的意料,。挖苦別人,、特別是孩子的缺點,，本身就是缺乏修養(yǎng)的行為,，而鼓動同樣還是孩子的同學(xué)們一起參與，這樣的老師,，能給孩子們一個什么樣的未來？

　　老師批評學(xué)生,，是天經(jīng)地義的事,。在中國，沒讀過《三字經(jīng)》的人,，也應(yīng)該知道這句話：教不嚴，師之惰?！敖獭?，自然就免不了要批評；“嚴”,，當然也包括在必要時嚴厲地批評。上了年紀的人,，還依稀記得打手心、罰站,；本人二十年前頑劣不堪,，也沒少在老師那里吃過苦頭,。

　　世易時移,，如今家長維權(quán)觀念強了,，學(xué)生自主意識多了,，老師想批評也難了。教育部甚至要專門下文：班主任有采取適當方式批評學(xué)生的權(quán)利,。一時鮮花與板磚齊飛,。在我看來，與其爭辯教育部該不該發(fā)這樣的文,，不如大家給教育部門和老師出出主意，如何才是“適當方式”,？像挖苦,、嘲弄之類本不該登上講堂的伎倆,，顯然不該是教育者所為,，與“嚴”也沒什么關(guān)系,。嘲笑別人的缺陷,，正折射了自己心理上的缺陷,，這樣的老師,，比那流鼻涕的小男生,，更需要心理輔導(dǎo),。（曹公子）

（責編：劉寶琴）