報載,，番禺華師附小一個三年級男生上課時流鼻涕，老師當(dāng)場批評他不講衛(wèi)生,，更讓全班同學(xué)當(dāng)堂寫作文,，比喻那張因?yàn)樾呃⒍t的小臉，搞得他不敢上學(xué),，需心理輔導(dǎo),。
作為老師反復(fù)教育后才學(xué)有所成的榜樣，本人非常愿意相信,，讓學(xué)生們寫作文嘲弄同學(xué)的老師,，目的是善意的。老師也不無委屈：事情的影響超出意料,。確實(shí)是超出意料,，這位老師的道德素質(zhì)超出了我的意料。挖苦別人,、特別是孩子的缺點(diǎn),，本身就是缺乏修養(yǎng)的行為，而鼓動同樣還是孩子的同學(xué)們一起參與,，這樣的老師,，能給孩子們一個什么樣的未來？
老師批評學(xué)生,，是天經(jīng)地義的事,。在中國，沒讀過《三字經(jīng)》的人，也應(yīng)該知道這句話：教不嚴(yán),，師之惰,。“教”,，自然就免不了要批評,；“嚴(yán)”，當(dāng)然也包括在必要時嚴(yán)厲地批評,。上了年紀(jì)的人,，還依稀記得打手心、罰站,；本人二十年前頑劣不堪,，也沒少在老師那里吃過苦頭。
世易時移,，如今家長維權(quán)觀念強(qiáng)了,，學(xué)生自主意識多了，老師想批評也難了,。教育部甚至要專門下文：班主任有采取適當(dāng)方式批評學(xué)生的權(quán)利,。一時鮮花與板磚齊飛。在我看來,，與其爭辯教育部該不該發(fā)這樣的文,，不如大家給教育部門和老師出出主意，如何才是“適當(dāng)方式”,？像挖苦,、嘲弄之類本不該登上講堂的伎倆，顯然不該是教育者所為,，與“嚴(yán)”也沒什么關(guān)系。嘲笑別人的缺陷,，正折射了自己心理上的缺陷,，這樣的老師，比那流鼻涕的小男生,，更需要心理輔導(dǎo),。（曹公子）
（責(zé)編：劉寶琴）
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