立法限作業(yè)量是法律教育雙重倒退
《江蘇省學生體質健康促進條例》9月1日起正式實施,。條例規(guī)定，小學生每天在校集中學習時間不得超過六小時,。小學一,、二年級不得布置書面家庭作業(yè),，其他年級學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內；中小學校應當保證學生每天在校體育活動時間不少于一小時,。(9月1日《揚子晚報》)
立法規(guī)定學生作業(yè)量,，貌似是個不錯的主意。但仔細想想,，如此事無巨細地規(guī)定,，甚至還動用法律武器，強制性地執(zhí)行,，是否就意味著能終結應試教育,，讓素質教育在法律護航下現(xiàn)身呢？答案恐怕不容樂觀,。
常理上,，法律和教育的關系，應當是明確權利和義務,。目前教育自身的癥狀,，還在于體制之病和文化層面等更多軟性設施上。我們不得不承認,，應試教育發(fā)展的路雖然越走越窄,，但是其他更先進的教育模式還沒上道。通過立法,，固然可以起到一定的減負作用,，但是卻仍舊呼喚不來新的教育模式。法律做了硬性要求,，作業(yè)的負擔是少了,，其他的負擔可能反而會增加。立法不能撼動的是應試教育背后的邏輯,。從這一層面講,，出臺《健康促進條例》顯得有些多余,。而且，讓法律本身陷入尷尬境地,。
立法規(guī)定學生作業(yè)量,，法律不能解決教育背后的悖論和邏輯。立法的胳膊扭不過應試的大腿,。最終的結果或許是,，法律和教育都倒退了。
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