郭娟\圖
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批評(píng)教育尚方寶劍應(yīng)賜給所有教師
教育部給班主任批評(píng)權(quán)是可喜信號(hào)
“批評(píng)”天然是班主任的一種責(zé)任
班主任老師,,求求您表?yè)P(yáng)我,!
教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,,在工作量,、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利,,并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定,?!兑?guī)定》指出:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利,?!保?月24日《新華網(wǎng)》)
班主任既要教書(shū)又身兼育人重任,還是學(xué)生與學(xué)校之間溝通的紐帶,,班主任也還肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力,,不言而喻,班主任是最辛苦,,壓力最大,,也是最負(fù)責(zé)的老師。因此,,《規(guī)定》提高班主任待遇與權(quán)利無(wú)可厚非,。
在肯定《規(guī)定》的同時(shí),筆者對(duì)《規(guī)定》中“班主任在日常教育教學(xué)管理中,,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”的規(guī)定頗有想法,,因?yàn)樵凇兑?guī)定》中我沒(méi)有看到相對(duì)應(yīng)的“表?yè)P(yáng)”二字?! ?/font>
學(xué)生做錯(cuò)事,,班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育是應(yīng)該的,如果在此條基礎(chǔ)上加入“班主任有對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的義務(wù)”的語(yǔ)句就更完備了,。也許有人會(huì)反問(wèn):班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生天經(jīng)地義,,這還要規(guī)定?加此條目看似有浪費(fèi)筆墨,、畫(huà)蛇添足之嫌,,但仔細(xì)想想,“班主任有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利”的規(guī)定何曾不是如此,?既然規(guī)定了權(quán)利,,必然要有相應(yīng)的義務(wù),如同班主任既享有提高待遇的權(quán)利,,亦有加大工作量的義務(wù)一樣,,批評(píng)教育的權(quán)利與表?yè)P(yáng)的義務(wù)相結(jié)合才完備,才顯人性化,。
筆者提出這一異議,,也是出于中國(guó)學(xué)生教育的實(shí)際情況有感而發(fā)。中小學(xué)時(shí)代,,甚至大學(xué)生時(shí)代,,我接受的大多是班主任或老師的“批評(píng)教育”或“愛(ài)撫”,甚至叫家長(zhǎng)來(lái)“輔助”批評(píng)教育,,極少數(shù)情況下才聽(tīng)得班主任的表?yè)P(yáng),。我想,,和我一樣感受的學(xué)生不在少數(shù)。對(duì)于學(xué)習(xí)一般,,不夠“優(yōu)秀”,,的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),激勵(lì)他們變得優(yōu)秀難道不是班主任的職責(zé)么,?表?yè)P(yáng)何嘗不是另一種有效的教育方式,!
班主任激勵(lì)學(xué)生有助于學(xué)生建立自信,,彌長(zhǎng)補(bǔ)短,,也有利于和諧師生關(guān)系,實(shí)在很有必要,。相對(duì)于中國(guó)特色的以批評(píng)教育學(xué)生為主的教育方式而言,,西方國(guó)家所提倡的“表?yè)P(yáng)激勵(lì)”的教育方式或許才是中國(guó)的班主任亟需學(xué)會(huì)的。
《規(guī)定》著重強(qiáng)調(diào)作為中國(guó)班主任“強(qiáng)項(xiàng)”的批評(píng)教育權(quán)利時(shí),,卻絕口不提作為弱項(xiàng)的“表?yè)P(yáng)激勵(lì)”的教育方式,,這不得不說(shuō)是一種缺憾,這顯然不利于班主任老師提高表?yè)P(yáng)學(xué)生的意識(shí),。同樣以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的名義,,表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)該也必須是班主任,甚至是任課老師的義務(wù),。
批評(píng)教育要不要,?肯定要!但如《規(guī)定》所言,,要適當(dāng),。批評(píng)教育若與表?yè)P(yáng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就更具科學(xué)性了。既有批評(píng)又有表?yè)P(yáng),,既看到學(xué)生的不足又看到學(xué)生的長(zhǎng)處,,這樣最起碼比單純的批評(píng)教育要客觀公正一些,要人性化一些,,要受學(xué)生,、家長(zhǎng)歡迎一些。
中國(guó)班主任也有表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生的時(shí)候,,但大多數(shù)都集中在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上,,成績(jī)一般或差的學(xué)生通常很難聽(tīng)班主任的表?yè)P(yáng),作為絕大多數(shù)且常被班主任批評(píng)教育的他們而言,,他們更需要,、也更珍惜班主任的表?yè)P(yáng),他們其實(shí)很想說(shuō):班主任老師,,求求您表?yè)P(yáng)我,!至少這是我學(xué)生時(shí)代的心聲,。 (彭旭)
觀點(diǎn)PK:遲到的“班主任批評(píng)權(quán)”
誰(shuí)來(lái)維護(hù)班主任批評(píng)學(xué)生的權(quán)利
(責(zé)編:劉寶琴)
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