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　　南寧“起航拯救訓(xùn)練營”打死“網(wǎng)癮少年”討論和反思尚在繼續(xù),，類似悲劇并沒有停止。最近的一則消息是,，宜昌市14歲的初中生姚健在參加天海培訓(xùn)基地（宜昌）組織的拓展訓(xùn)練野外拉練時,，被8名教官輪番毆打致死，目前涉事教官及訓(xùn)練基地領(lǐng)導(dǎo)被刑拘,。（《楚天都市報(bào)》8月23日）

　　發(fā)生在這些青少年訓(xùn)練營中的暴力傷亡事件引發(fā)了社會強(qiáng)烈的傷感和憤怒,。這些標(biāo)榜“拯救”問題少年、“反傳統(tǒng)教育”,、“吃苦教育”但卻充滿暴力懲戒,、非人道訓(xùn)練的民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是如何誕生的，有沒有合法的辦學(xué)資質(zhì),，相關(guān)監(jiān)管部門有沒有對它們進(jìn)行有效的監(jiān)管,，成為相當(dāng)普遍的疑問。

　　暴力在訓(xùn)練營中發(fā)生,，但悲劇的根源卻不能僅僅只從訓(xùn)練營的規(guī)范和監(jiān)管中來找,。所有孩子的成長不可能是整齊劃一的，在成長過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題本屬正常,，而社會中產(chǎn)生了對孩子采取特殊教育的需求，首先意味著現(xiàn)有的正常的教育手段的失敗,。各種類似于“起航拯救訓(xùn)練營”,、“天海培訓(xùn)基地”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以在全國能夠遍地開花，贏得了廣泛的市場,，最為重要的就是瞄準(zhǔn)了學(xué)校教育和家庭教育對于沉迷網(wǎng)絡(luò),、早熟早戀、鋪張浪費(fèi),、厭學(xué)逃課,、打架斗毆、減肥困難的少年的束手無策,，乃至家長對粗暴的懲戒教育一定程度上的認(rèn)可和默許,。

　　教育的目的,，是要對每一個孩子的身心健康和社會化成長負(fù)起責(zé)任，而不是將一部分孩子從應(yīng)有的教育對象中劃分出來,，認(rèn)作是正常的教育途徑可能性之外的特殊的群體,，否認(rèn)非暴力、有青少年權(quán)益保障前提的教育手段的有效性,。暴力訓(xùn)練營之所以迎合了社會的需求,，從根本上說，起源于這種學(xué)校和家庭正常教育的自我否定,。

　　這種否定不僅包括教育手段上的,，也同時包括對于教育規(guī)律的否定。訓(xùn)練營吸引了眾多家長,，不僅因?yàn)槠錁?biāo)榜教育手段上的“獨(dú)樹一幟”,，還在于教育的效果被寄托在短時間的“特訓(xùn)”和對所謂“問題少年”身上所出現(xiàn)的問題的“集中打擊”之上，長效的,、持久的教育理念被拋棄,。

　　暴力傷害已經(jīng)查明，追究施暴者的責(zé)任,，取締非法的教育機(jī)構(gòu)并非難事,。但能不能讓社會化不良的孩子，繼續(xù)成為被現(xiàn)有教育否定的對象,，繼續(xù)成為一個困擾社會和家長的難題,，以致衍生出其他的教育怪胎和傷亡悲劇，還必須成為教育本身應(yīng)該檢討和反思的問題,。（李瓊）

（責(zé)編：劉寶琴）