近年來,，上海中考的考分連年攀升,，特別是今年公辦普通高中的錄取分數(shù)線又比去年提高了20分,，于是一種意見便應運而生：中考的難度應該提升,。
中考作為高中入學的選拔考試，理所當然要求它可以有效地把考生的考分拉開,。如果我們把凡是使學生平均分降低的舉措都看作是難度提升的話,，那么明年中考的難度當然是需要提升的。但是,，接下來還有一個如何提升的問題,。
在一部分教師看來，我國的中學生至少說基礎知識是學得不錯的,。例如有人認為,，如果出題的砝碼傾向于最基本的內(nèi)容，那么初中教學也將朝最基本的知識和技能訓練傾斜,，這就會增加許多“不必要的重復訓練”,。但是從大學教師的視角看問題，時下中學生的基礎知識普遍不扎實,，中學教學并沒有把最基本的知識和技能訓練搞好,。中學教育帶給大學階段的缺陷，不在于他們做了太少的難題,，或者他們所做的題目還不夠難,，而正是在于學生的基礎知識不扎實,，從而影響了他們的繼續(xù)學習,。事實上，學生在中學時期已經(jīng)做過了不少連大學教師都感覺陌生的難題，這些純粹為升學考試而設的難題訓練,，我們完全有理由質(zhì)疑其必要性,。
弱化了基礎知識訓練而把精力投向難題訓練，是一種舍本逐末之舉,。時下的中小學教育存在的一大問題,，就是一方面青少年承載了超高的學習負荷，另一方面大多數(shù)學生連基礎知識都未能學得扎實,。所以中小學教育應該集中更多精力把學生的基礎打好,。這里還涉及到兩方面的問題，即“如何考”和“如何教”,。對命題教師來說,，考試出難題是再容易不過的事情了，苦的只是學生,；而有些在教師眼里是很簡單的概念,，真要把它教深教透卻不見得是一件簡單的事情。所以我們還應該從這兩個方面做深一點的研究,，而不能把出難題,、提高考試難度作為唯一的法寶。
就教的方面而言,，我愿意把知識比作種子,，老師要做的事情是把知識的種子播撒在學生的頭腦中，并且通過老師的耕耘,，使這些種子在學生身上生根發(fā)芽,。當然在學生畢業(yè)之后，這些知識的幼苗如要繼續(xù)成長,，直至枝繁葉茂,，還需要學生自己付出努力的代價，但當下最重要的是,，如果學生在老師的指導下先把知識栽活了,，他們以后的發(fā)展就具備了堅實的根基。
但是我們現(xiàn)在的教育卻不是這樣,。在應試教育的模式下,，知識好比沒有根系的插花，教學過程好比澆些水和營養(yǎng)液,，雖然其養(yǎng)護之艱辛絕不亞于田間的耕耘者,，但是這知識的保質(zhì)期只到考試為止。特別是升學考試一過,，便任憑它枯萎下去,，過不了多久,，就只剩下一瓶枯枝敗葉了。
就考的方面而言,，作為一個有經(jīng)驗的教師,，自己的學生們基礎知識掌握得究竟如何，應該是不難測評的,。但是升學考試有其特殊性,，例如必須有標準答案，從而產(chǎn)生了一種格式化的走向,。為了檢驗考生的基礎知識,，適度地增加試題的靈活性，剔除那些形成了套路的格式化的試題,，那是完全必要的,。我們的著眼點必須是引導學生把基礎知識學扎實，而拉開考分差距將是其自然的結果,。如果提高試題的難度是出于單純地拉開考分差距的目的,，而結果卻對教學產(chǎn)生了錯誤導向的話，那是斷不可取的,。應該承認格式化的走向是很難完全避免的,，甚至有的題目看似很難，但是一旦形成了套路,，就終將被教師和考生所摸透,，變得形同虛設。所以,，有時候命題的難度看似沒有比前些年降低,，考分也會因為命題的格式化而逐年走高。(浦家)
（責編：劉寶琴）
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