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為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家和地方政府出臺了一系列優(yōu)惠政策,。有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例被各大媒體競相報道,。然而，有數(shù)據(jù)顯示,，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的比例從2003年的15%一路下滑至今年的1.4%,。何以出現(xiàn)這種令人尷尬的局面？原因主要有以下幾個方面：
資金不足仍然是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸,。盡管國家為大學生創(chuàng)業(yè)出臺了多項扶持政策,，諸如減免稅收,、小額信貸、免費培訓等,，但整體上還不夠完善,。想創(chuàng)業(yè)的大學生們往往找不到相關(guān)政策，或者很難符合優(yōu)惠條件,。各級政府有限的投入,，也很難在短時間內(nèi)滿足廣大學生創(chuàng)業(yè)的需求。面對創(chuàng)業(yè)的資金門檻,，許多大學生坦言,，在現(xiàn)有的融資條件下，“創(chuàng)業(yè)是有錢人家的游戲”,。
除資金因素外,，對創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗的缺乏也成為大學生創(chuàng)業(yè)的一大門檻。多數(shù)大學生往往空憑一腔熱情加入到創(chuàng)業(yè)大軍中,，他們所表現(xiàn)出的自我定位模糊,、對市場缺乏判斷和處理能力以及眼高手低等問題，使其在激烈的市場競爭中還沒能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)初期美好的夢想,，便黯然退出了創(chuàng)業(yè)的隊伍,。
出現(xiàn)這種情況，大學生自我準備不充分是一方面,，另一方面也折射出國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的缺失,。在瑞典，大學生創(chuàng)業(yè)的比例高達20%——30%,，與其完備的創(chuàng)業(yè)教育體系不無關(guān)系,。相比而言，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,，缺乏系統(tǒng)的理念和體系,，師資不足，實踐環(huán)節(jié)薄弱等都是我們所面臨的問題,。
面對大學生創(chuàng)業(yè),，我們應該多一些理性和思考，讓社會形成有利于創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境,，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的環(huán)境,。政府部門應繼續(xù)加強制度環(huán)境的改善，打開政策瓶頸,，為大學生創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境,。在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)上，大學生自身能力的高低,，是決定成功與否的關(guān)鍵,。有創(chuàng)業(yè)意向的大學生應積極調(diào)整心態(tài),，為創(chuàng)業(yè)做好充足的心理和知識準備；有效利用各項優(yōu)惠政策,，爭取更多的風險投資與融通資金,；組建強有力的創(chuàng)業(yè)團隊，以有效克服創(chuàng)業(yè)過程中的問題,。只有在社會,、政府、學生三方共同的努力下,，才能最終實現(xiàn)溫家寶總理所說的：“創(chuàng)業(yè)不僅可以改變大學生的命運,，可以改變企業(yè)的命運，而且可以改變國家的命運,?！?（肖婧）
（責編：劉寶琴）
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