教育部考試中心主任戴家干24日接受人民網(wǎng)訪談時指出,，2009年共有11個省份進行新課改高考,。有的省把學業(yè)水平測試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考,。今后的高考制度將包括學業(yè)水平測試和綜合評價,，以改變“一考定終身”的考錄方式,。(《人民日報》4月27日)
勿庸諱言，現(xiàn)行的高考制度存在著一些弊端,。正如戴家干先生所言,，一次考試并不能決定一個人的終生。對于一個孩子的成長來說,，不僅僅要看一次高考考試的成績,，也要看平時的學習情況，就是學業(yè)水平測試,，以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì),。從這個角度上講，進行高考制度改革,，破除一考定終身,，看重考生的綜合素質(zhì)，是沒有什么爭議的改革大方向,。 毫無疑問,，將學業(yè)水平和綜合評價納入高考錄取，會出現(xiàn)這樣幾種狀況：成績處于同一水平線上的考生(假定為成績較好),，其能力素質(zhì)不盡相同甚至是懸殊很大,。換言之，有的人可能高考成績優(yōu)秀,，但綜合測評或許就一般或者不合格,；而有的人則不但高考成績優(yōu)秀，能力也出眾；還有的人高考成績不佳,，但綜合能力過關(guān),。那么，綜合測評成績計入高考錄取,，有哪一所高校不希望盡最大可能地錄取全面發(fā)展的考生,？無形中，在同一個錄取分數(shù)線下,，天平就傾向了成績好且能力高的考生,，而第一種和第三種情況的學生被招錄的門檻就被大大提高了。
學生品學兼優(yōu)素質(zhì)出眾,，是教育的理想,，也是高考制度改革的目的。只不過,，高分低能固然令人嘆息,，但這能完全歸咎于學生嗎？從小學開始的長期僵硬的教育體制,，讓學校和家長追求分數(shù)至上,，一味“鞭策”學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”,，為了考試而學習,，為了高考而拼搏，他們有多少時間和機會去增強自己課本之外的能力呢,？基礎教育的缺陷,，讓學生們飽嘗了高分低能的苦楚，讓學生飽嘗了高分低能的苦楚,，如今改革了卻只從“高端”抓起,，讓學生單方面為之付出代價，我覺得這不公平,。
還有,，“綜合測評”納入高考，在現(xiàn)實的運作中會不會出現(xiàn)諸多“人情往來”,、“關(guān)系交易”的干擾,？實際上，在當前的社會環(huán)境下,，錄取過程能否排除各種意想不到的干擾,，能否保證公正與公平，令人擔憂,。
所以在我看來,，高考改革應是“自下而上”的改革,，而不是單純破除一考定終身考試模式的改革。更可行的做法是,，首先在基層教育(小學,、中學)考試體系中增加素質(zhì)評定和綜合測評的內(nèi)容，從基礎抓起,，大力引導培育學生的綜合能力素質(zhì)——讓基礎教育的素質(zhì)教育改革逐步推進高考制度的改革,。取消一考定終身的考試制度，而保留重成績輕素質(zhì)的應試教育體制,，其實本身就是滑稽的,。
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- 2009-04-28今年福建等11省實行新課改高考 不再一考定終生
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