教育部考試中心主任戴家干日前透露,，2009年共有11個(gè)省份進(jìn)行新課改高考,，有的省把學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考總分的一部分,，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)）,，以改變“一考定終身”的考錄方式,。（4月27日《人民日?qǐng)?bào)》）
高考制度改革,，抓住公平與人本是關(guān)鍵
改變“一考定終身”的考錄方式引起網(wǎng)間“騷動(dòng)”，不少網(wǎng)友認(rèn)為值得慶祝,，也有網(wǎng)友貼出“爸爸局長(zhǎng)報(bào)北大,，媽媽處長(zhǎng)報(bào)清華,，無權(quán)無勢(shì)最倒霉,。”這樣的跟帖實(shí)在讓人心寒,，但還是給有關(guān)部門提了個(gè)醒,，高考改革一定要避免異化。
如何避免高考改革的異化,？筆者認(rèn)為有三：第一,，改革的步幅要適中。現(xiàn)階段,，打破“一考定終身”,，動(dòng)作不要太快，要一步步推進(jìn),，切忌“躍進(jìn)”,。盲目而不加以思索的“放開”不僅不能達(dá)到應(yīng)有的效果，相反可能使教育成為強(qiáng)勢(shì)群體壟斷社會(huì)資源的順風(fēng)車,。第二,，改革重在公平。制定的政策一定要保障公民平等的受教育權(quán),，不能充當(dāng)精英群體將教育權(quán)中飽私囊的合理化工具,。第三，改革方案的制定要以人為本,。因地制宜,、因高校制宜、因?qū)W科制宜的本質(zhì)就是以人為本,。各地制定改革方案,，要尊重人的自由發(fā)展，切忌一刀切,。（張軍興）
“唯高考分?jǐn)?shù)”是我們必須付出的代價(jià)
將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考,，是為了破除“唯分?jǐn)?shù)論”；將學(xué)業(yè)水平測(cè)試引入高考,，是為了破除“唯高考分?jǐn)?shù)論”及“一考定終身”,。這些均符合素質(zhì)教育的大方向，有利于消除應(yīng)試教育積弊——可是,，這種邏輯僅僅能在理論上成立,，一遇到現(xiàn)實(shí)國(guó)情,，很可能就會(huì)扭曲變形直至土崩瓦解。
在現(xiàn)實(shí)國(guó)情沒有太大改變,，公信,、誠(chéng)信、約束,、監(jiān)督等機(jī)制尚不完善的情況下,，還是先別折騰“唯高考分?jǐn)?shù)論”，別搞那些中看不中用的花架子,。其實(shí),，現(xiàn)行高考制度可改革的地方有很多，比如均衡各地區(qū)的錄取比例,、改進(jìn)錄取方式以避免高分落榜,、嚴(yán)厲防止高考作弊、保證閱卷公平并賦予考生知情權(quán)等,，為何這些方面的改進(jìn)反而不大呢,？（浦江潮）
我看新課改高考之真面目
看到專家興奮地大談新課改之變，作為基層教育工作者,，心頭真是五味雜陳,。
我們不妨看看新課改高考之真面目：對(duì)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試，其實(shí)與當(dāng)年高考之前的會(huì)考比較類似,，只不過是“盡量杜絕作弊”版的會(huì)考,，規(guī)格形式高級(jí)而已，個(gè)別全A的會(huì)有加十分左右的禮遇,，但這種概率在普通學(xué)校少之又少,；至于綜合評(píng)價(jià)，體系比較龐雜,，制度設(shè)計(jì)上力圖全面跟蹤學(xué)生的德智體美勞,，但事實(shí)上，很多學(xué)校都是年終班主任搞“突擊”,。這兩個(gè)“新鮮環(huán)節(jié)”,，真的改變了一考定終身嗎？答案顯然是否定的,。
說句實(shí)話,，無論是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生,，恐怕并不希望自由裁量的“綜合評(píng)價(jià)”等指標(biāo)在高考中占有多大的權(quán)重,，權(quán)重越大，則尋租越嚴(yán)重。這是最基本的邏輯,。時(shí)下而言,，真要改變一考定終身，路徑無非兩個(gè)：要么多一次或多幾次公平公正的高考,，以程序正義確保高考的目的正義,；要么同時(shí)放手高校自由招錄，加大監(jiān)管,，讓普通考生也有與高校面對(duì)面的機(jī)會(huì),。（三點(diǎn)水）
（責(zé)編：劉寶琴）
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