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改革開放30年,，我們是過來人,，我們親身體驗到他對國家和人民生活帶來的翻天覆地的深刻變化。國家為紀念改革開放30年的成果,，開展了一系列理論,、文藝多方位、多層次的必要的,、有意義的紀念活動,。
筆者認為，人們講著《春天的故事》,，這不只是對某個中央領導人的歌功傾德,，而是對幾代中央領導集體帶領全黨和全國人民,，進行的一場深刻革命的應有肯定。對改革開放的功績實事求是地宣傳和作出理性的總結,，有利于我們繼續(xù)深化改革,，繼續(xù)擴大開放，實行國民經濟振興,，闖過國際金融風波帶來的經濟波動難關,，更好地為人民造福。這些淺顯的道理,，是中國幾代人從親身經歷中體驗出來的,，是不容置疑的。
對改革開放30年功績的充分肯定,，并不排斥人們對他的負面影響作出實事求是地分析,。如同窗戶打開了，蒼蠅,、蟻子也飛進來了,；吸收了西方人類創(chuàng)造的優(yōu)秀的文化，但不同社會制度形成的不同觀念也魚龍混雜,；市場經濟為人們帶來了豐富的物質享受,，同時滋生了物質引誘下的腐敗現象；人們沖破了史無前例禁固的牢籠,，封建社會的丑惡現象趁機泛濫,。
對改革開放30年的這些功過是非，沒有一定的經歷,，沒有一定的理性,，沒有經歷時代滄桑，就很難作出客觀的評判,。
在山東省城的濟南市,，教育部門卻要求小學生去寫關于改革開放30年的作文，讓很多小學生無從下手,?！靶W生對改革開放30年根本就不理解，讓他們寫這個,，能寫出什么來呢,？以后老師們在布置作業(yè)時，能不能更貼近學生自己的樂趣,，讓他們樂于去做,，而不是感到為難和痛苦呢？”一位家長這樣評說,。（2月16日百靈網）
尚不知布置作業(yè)者是什么用意,，主導傾向是否讓孩子們?yōu)楦母镩_放30年歌功頌德？10來歲的孩子們盡管是在改革開放中長大的,，但畢竟年歲還太小,，他們的分析能力還很差。如果他們只看表面不看實質,，就會被有些負面影響而模糊了自己的眼睛,，在小小年紀心靈里留下了不可磨滅的不良印象，這對寄予希望的下一代未必是件好事,。如果,，人們認為對小學生有必要進行“改革開放教育”，就應該編印適應小學年齡段的教材,，由校方對他們進行正面教育,，引導他們全面、辯證地看待改革開放30年,，激勵為繼承改革開放大業(yè)而努力學習,、健康成長。(孫金棟)
(責編：劉寶琴)
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