在今年的全國(guó)兩會(huì)上,，郁鈞劍,、宋祖英、黃宏,、關(guān)牧村等21位文藝界的政協(xié)委員聯(lián)名遞交了一份關(guān)于《小學(xué)增設(shè)繁體字教育的提案》,，建議在小學(xué)開(kāi)始設(shè)置繁體字教育，將中國(guó)文化的根傳承下去,。（３月１３日南方都市報(bào)）
依我看,，這個(gè)提案應(yīng)該一分為二地看，應(yīng)該從兩個(gè)方面解釋,，一方面,，如果為了傳承中華文字及書(shū)法，應(yīng)該普及繁字,；另一方面,，如果是為了日常應(yīng)用，則必須以簡(jiǎn)化字為準(zhǔn),。畢竟文字只是個(gè)符號(hào),，書(shū)寫(xiě)上要越來(lái)越方便,。中國(guó)文字從最早的象形文字,，甲骨文、金文,、大篆,、小篆、隸書(shū),、行書(shū),、草書(shū)、楷體的流變、衍化,，無(wú)不遵循這一原則,。既然如此，就應(yīng)該尊重民意,。在這種情況下,，如果硬要開(kāi)文化的歷史倒車，要二十一世紀(jì)的孩子滿口之乎者念四書(shū)五經(jīng)也,，是不可想象的事,。
但是，也必須承認(rèn),，漢字的簡(jiǎn)化,，有得有失，海內(nèi)外協(xié)調(diào),、字形的勻稱美觀等問(wèn)題缺乏深入細(xì)致地科學(xué)論證,，如果用文化史觀對(duì)待繁體字，讓學(xué)生了解中國(guó)文字歷史,，認(rèn)識(shí)繁簡(jiǎn)源變,，重拾傳統(tǒng)文化信息，還是十分有益的,。所以,，不能一概而論，應(yīng)該從具體情況出發(fā),，因地制宜解決問(wèn)題,。我認(rèn)為，繁體字進(jìn)課堂,，可以,，但不能強(qiáng)制。否則,，適得其反,。（董宏達(dá)）
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（責(zé)編：李艷）
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