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　　在今年的全國兩會上，郁鈞劍,、宋祖英、黃宏,、關(guān)牧村等21位文藝界的政協(xié)委員聯(lián)名遞交了一份關(guān)于《小學(xué)增設(shè)繁體字教育的提案》，建議在小學(xué)開始設(shè)置繁體字教育,，將中國文化的根傳承下去,。（３月１３日南方都市報） 
 
　　依我看，這個提案應(yīng)該一分為二地看,，應(yīng)該從兩個方面解釋,，一方面，如果為了傳承中華文字及書法,，應(yīng)該普及繁字,；另一方面,，如果是為了日常應(yīng)用，則必須以簡化字為準,。畢竟文字只是個符號,，書寫上要越來越方便。中國文字從最早的象形文字,，甲骨文,、金文、大篆,、小篆,、隸書、行書,、草書,、楷體的流變、衍化,，無不遵循這一原則,。既然如此，就應(yīng)該尊重民意,。在這種情況下,，如果硬要開文化的歷史倒車,，要二十一世紀的孩子滿口之乎者念四書五經(jīng)也,，是不可想象的事。
 
　　但是,，也必須承認,，漢字的簡化，有得有失,，海內(nèi)外協(xié)調(diào),、字形的勻稱美觀等問題缺乏深入細致地科學(xué)論證，如果用文化史觀對待繁體字,，讓學(xué)生了解中國文字歷史,，認識繁簡源變，重拾傳統(tǒng)文化信息,，還是十分有益的,。所以，不能一概而論,，應(yīng)該從具體情況出發(fā),，因地制宜解決問題。我認為,，繁體字進課堂,，可以，但不能強制。否則,，適得其反,。（董宏達）

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（責編：李艷）