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三是處理好學習與實踐的關系,。

十七屆四中全會指出,，建設學習型政黨，重點學習馬克思主義理論,，學習黨的路線方針政策和國家法律法規(guī),，學習黨的歷史,，同時廣泛學習現(xiàn)代化建設所需要的經(jīng)濟、政治,、文化、科技,、社會和國際等各方面知識,。這里所說的都是理論知識。但是,，學習理論是為了更好的實踐,，因此，四中全會同樣指出：向書本學習,、向?qū)嵺`學習,、向群眾學習。在一定意義上可以說,，脫離了實踐的理論學習就是空頭理論,，除了可以說幾句漂亮的新概念以外并無太大意義。在現(xiàn)實生活中,，確有干部很重視學習,，但在處理群體性事件和一些突發(fā)事變時束手無策，歸根結(jié)底缺少實踐的鍛煉,。筆者依據(jù)自己多年的調(diào)研和實際接觸,，深感那些真正優(yōu)秀的領導干部，都是既有多年實踐經(jīng)驗,，同時又真正思考問題,，善于學習、善于從實踐中總結(jié)經(jīng)驗并升華為理論,，把理論與實踐結(jié)合得好的人,，是那些真正具有責任心同時又有能力的人。學習與實踐，二者是有機地融入在一起并非割裂的,。

四是處理好個人學習與領導班子,、組織整體學習的關系。

作為組織的構(gòu)成單元,，個體學習是必不可少的,。學習型組織強調(diào)共同愿景，而個體的價值追求與組織的共同愿景,，可以借助學習而形成,。個體學習的形式多種多樣，可以根據(jù)個人的興趣愛好與工作需要結(jié)合起來學習,，也可以是個人修養(yǎng)的磨煉,。只有每一個體都以學習為己任，學習型組織學習型團隊才能形成,。而建設學習型領導班子,，實質(zhì)上是指領導班子內(nèi)部的學習形成風氣、制度,，提升領導班子的整體能力,，并以此帶動整個組織的學習。鑒于在中國特定領導體制下,，各地區(qū),、各單位的領導班子的作用在決策、執(zhí)行中起著決定性的作用,，學習型領導班子能否建成,，就事關整個學習型黨組織的成敗。各級領導班子帶頭學習,，帶頭為組織的共同愿景奮斗,，這是建設學習型黨組織的關鍵。

五是處理好主動學習,、自主選學與強制性學習的關系,。

只有當學習成為組織成員主動追求的事情，學習型政黨組織的學習效果才能最大化,。如果在思想認識上不重視學習,，把建設學習型政黨當作一種“應景”之事，就不可能主動學習,。因此,，主動學習是判斷個體學習熱情的標志之一。所謂自主選學是根據(jù)個體的意愿選擇學習項目,、內(nèi)容,，好處是可以根據(jù)個人需要進行選擇，可以根據(jù)個體的不同需求，缺什么補什么,，有利于提高黨員,、干部的學習熱情，促進其主動學習,。從已經(jīng)發(fā)生的某些事情來看,，在一般情況下，人們往往會根據(jù)具體工作需要選擇實用性較強,、技術性較強的項目,、內(nèi)容學習，而被人們認為比較“虛”的政治理論項目往往選擇的人較少,。這里,，確實存在著“需要”強制性學習問題，比如,，黨性修養(yǎng),，對于共產(chǎn)黨員來說這是必不可少的訓練，黨性修養(yǎng)的內(nèi)容也需要與時俱進,，這樣的課程,、項目，是需要列寧所說的“灌輸”的,。再如，現(xiàn)在的黨風廉政狀況不容樂觀,，需要全黨高度重視,，不論人們是否愿意選學，也需要強制性灌輸相應的理論,。只有把個體需要和全黨宏觀層面的政治考量結(jié)合起來學習,，才能夠使學習型組織符合政黨的需要，使學習型政黨的學習不走樣,、變型,。