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研究高等教育評(píng)價(jià),、探索高等教育評(píng)價(jià)制度改革未嘗不可,，但參與制作排行榜，并以很可能導(dǎo)致大學(xué)急功近利的指標(biāo)為制榜依據(jù),，大大不妥,。而且,，這等做法有違大學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)“社會(huì)化”、“中介化”的趨勢(shì),?；蛟S，這一排行榜的制作者首先應(yīng)該對(duì)自身的投入產(chǎn)出做個(gè)評(píng)價(jià)：是產(chǎn)出了對(duì)教育發(fā)展有積極作用的成果,，還是適得其反

在民間版本的大學(xué)排行榜江河日下之際,，首個(gè)官方版本的大學(xué)排行榜最近出爐。教育部下屬的中央教育科學(xué)研究所近日發(fā)布《中國(guó)高等學(xué)?？?jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告》,，涉及72所部屬高校，列出了一份績(jī)效得分排行榜,。這個(gè)榜單顯示,，在我國(guó)69所重點(diǎn)大學(xué)中，近半數(shù)過(guò)去3年“投入多,、產(chǎn)出少”,，僅29所高校呈現(xiàn)“產(chǎn)出大于投入”的較高效益。

“絕對(duì)評(píng)價(jià)”的缺陷依舊存在

中央教育科學(xué)研究所高等教育研究中心在解釋這份榜單時(shí),，先批評(píng)別人：“目前的評(píng)價(jià)與排行大都是依據(jù)高校既有存量進(jìn)行的絕對(duì)評(píng)價(jià)……缺陷是非常明顯的,，它不關(guān)注高校發(fā)展的條件和發(fā)展效益?！苯又榻B自己：“高?？?jī)效評(píng)價(jià)則是依據(jù)產(chǎn)出與投入之比對(duì)高校進(jìn)行的相對(duì)評(píng)價(jià)?！庇纱丝芍税駟问菫閺浹a(bǔ)以前“絕對(duì)評(píng)價(jià)”的缺陷,，注重評(píng)價(jià)“投入與產(chǎn)出”的關(guān)系,，以促使高校重視效益——感覺(jué)上是進(jìn)步了一些。但再看這份新榜單所選擇的指標(biāo),，卻發(fā)現(xiàn)過(guò)去“絕對(duì)評(píng)價(jià)”的缺陷依舊存在,，而且如果它成為考核高校的一種依據(jù)，我懷疑會(huì)搞出更大的缺陷,。

不妨看它選擇的“產(chǎn)出”指標(biāo),，總計(jì)16項(xiàng)：當(dāng)量在校生數(shù)、當(dāng)量學(xué)歷在校留學(xué)生數(shù),、百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文數(shù),、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文數(shù)、國(guó)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文數(shù),、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議提交論文數(shù),、出版專(zhuān)著數(shù),、國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)數(shù)、國(guó)家三大科技獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)數(shù),、國(guó)家三大科技獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)數(shù),、省部級(jí)科學(xué)研究與發(fā)展成果獎(jiǎng)數(shù)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目驗(yàn)收數(shù),、鑒定成果數(shù),、發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)數(shù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓與當(dāng)年實(shí)際收入金額,、專(zhuān)利出售與當(dāng)年實(shí)際收入金額,。

上述這些指標(biāo)，難道就是一所大學(xué)應(yīng)該有的“產(chǎn)出”么,？或者換句話(huà)說(shuō),，在上述指標(biāo)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)校，就是產(chǎn)出高么,？這些指標(biāo),，其實(shí)正是過(guò)去的“絕對(duì)評(píng)價(jià)”排行榜經(jīng)常選用、飽受質(zhì)疑的,，因?yàn)橐勒者@樣的指標(biāo),，評(píng)價(jià)一所大學(xué)，最核心的要件,，無(wú)非就是學(xué)生規(guī)模數(shù),、論文規(guī)模數(shù)、成果規(guī)模數(shù)和專(zhuān)利規(guī)模數(shù),。如此評(píng)價(jià),，非但沒(méi)有起到激勵(lì)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量的作用，反而催生了大學(xué)的論文情結(jié),、成果情結(jié),、專(zhuān)利情結(jié)，催生出諸如碩士,、博士必須于在校期間發(fā)表論文,，以論文、成果,、專(zhuān)利作為教師晉升職稱(chēng)的基本要求,，一些課題還未結(jié)題就開(kāi)始公關(guān)報(bào)獎(jiǎng)包裝成成果等等怪象，大學(xué)由此陷入重科研輕教學(xué),，以及指標(biāo)學(xué)術(shù),、功利學(xué)術(shù)和泡沫學(xué)術(shù)之中，大學(xué)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究“量多質(zhì)低”的情況越發(fā)嚴(yán)重,。