研討小組實質是實現(xiàn)學習的興趣化,、自覺化，也就是說，是靠一定的激活,、激勵方式,，讓人們自己動起來，自己組織學習,。
在這方面,，值得借鑒的是瑞典的“學習圈”。在１００年前,，一些瑞典人因為對于一些問題感興趣,，就組織了平等的共同學習交流的小組，大家圍坐一圈學習,，這被稱之為“學習圈”,。后來政黨、工會以及青年組織發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,，就幫助進行組織,，提供方便。政府發(fā)現(xiàn)這種形式很好,，并不是大轟大嗡地組織宣傳,，而是給每個“學習圈”報銷一半學習用具的費用。由于各界的支持,、培育,，現(xiàn)在“學習圈”在瑞典許多地方都有。
其實西方的企業(yè)學習,，和中國企業(yè)的學習不同,，他們更多的是鼓勵個人學習和自由組織的小組學習，而不是行政組織統(tǒng)一學習,。只有自主化的學習才會真正有效果,。
當然，這里所講的學習是指信息化,、全球化,、高科技時代的學習，是研究型,、創(chuàng)新型學習,，而不是指一般的素質學習。如果只是一般的基本素質學習,，例如文化掃盲,、員工某一方面基本知識的普及，完全可以不采取自由團隊的形式,，只要以科層組織為單位學習就可以了,。
學習型組織是雙型組織
管理學有兩大潮流：以提高執(zhí)行力為主旨的角色管理和以提高團隊智商為主旨的智能管理,。
信息化、經(jīng)濟全球化進一步增加了市場經(jīng)濟中的不確定性,，這種不確定性中充滿機會,，也埋藏著諸多風險。這些機會和風險可以讓企業(yè)迅速崛起,，也可以讓企業(yè)轉瞬落敗,。企業(yè)怎樣才能抓住各種機會，應對不斷出現(xiàn)的風險,？從２０世紀中期開始特別是８０年代以后,，一種管理潮流應運而生，其中有頭腦風暴法,、Ｔ型管理,、雙環(huán)學習法、學習型組織,、知識管理,、創(chuàng)新管理等等。這類管理可以稱之為智能管理,，它的特點是以團隊智能為管理對象,，通過給員工提供多樣化的智力活動的自由空間等等途徑，激發(fā)他們學習和創(chuàng)新的潛力,。這種管理潮流的方向是提高團隊智商,，以此來提高企業(yè)組織捕捉機會、應對風險的能力,。
正是在以提高團隊智商為方向的管理潮流加速旋轉和推進的時候,，另一種潮流也在強化。這一潮流可以追溯到現(xiàn)代管理學的發(fā)端,，即從泰羅制開始,，后來逐步壯大，包括５Ｓ管理,、７Ｓ管理,、６西格瑪管理等等。直至今天它不但沒有衰落跡象,，反倒在不斷豐富和加強,。這種管理可以稱之為角色管理，它的特點是在組織中給每一個人進行精確定位,，把組織的程序和規(guī)范嚴密化,，并設法對人們進行激勵，以改善和提高組織的行動效果,。這種管理潮流的方向是提高組織的執(zhí)行力,?！皥?zhí)行力”作為一個企業(yè)管理理念,，無論是在中國還是在世界上,，從來沒有被強調到今天這種程度。
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