針對即使“低淘汰率”也讓學生和家長難以接受的現(xiàn)象,，南開大學高等教育研究所所長王處輝教授解釋說：我國高等教育的“低淘汰率”是和大學準入機制的“高淘汰率”相對應的，簡單來說,，就是在高考時已經(jīng)淘汰了大批不合格的學生,，這個考核非常嚴格，而且是相對公平,、公正,、公開的。公眾會認為,，通過了高考而進入大學的多數(shù)都是好學生,，在之前的中小學教育中養(yǎng)成了良好的學習習慣，智商也較高,，因此他們中的絕大部分應該是適應大學學習生活的,，這一點是我國大學教育“低淘汰”最根本的原因，因為“嚴進”所以“寬出”,。
別把大學過于理想化——
積極地看,，“淘汰”是一種“自然退出”和“二次選擇”
雖然“淘汰”學生對于高校來說不是新鮮事，但每每出現(xiàn)某學生從高校退學的新聞,，總會引起各種各樣的爭議,。2007年，200多名首都經(jīng)貿(mào)大學畢業(yè)生,，因未能通過學校的“清考”,，在畢業(yè)時繼續(xù)“掛科”，不能畢業(yè)只得留級,，只能寄希望一年后再參加并通過相關(guān)科目考試方可畢業(yè),。事后，有學生抱怨,，學校平常對他們管理不嚴,，現(xiàn)在突然“發(fā)難”讓他們深受其害；因其中一些學生已經(jīng)同用人單位簽約,，因此,，還有輿論指責學校此舉是對學生嚴重不負責任的舉動。
公眾對于高等教育培養(yǎng)過程中的“淘汰”的態(tài)度,，從這件事情上可見一斑,。那么，在我國,，高等教育到底能不能做到“嚴出”呢,？
王處輝認為,，目前我國高等教育很難實現(xiàn)“嚴出”的主要原因在于：一方面，從學校的心理上來看,，由于學生們都是寒窗苦讀10多年的成績優(yōu)異者,，大學教師們往往心生惻隱，不忍心將其淘汰,。而淘汰的大學生流入社會,，也將增加社會就業(yè)壓力，因此校方也多不支持將學生推出校門,；從另一方面來看,，我國的高等教育也并非全無毛病,。一些高等院校為了保證招生數(shù)量,，增加學費收入，即使學生多門科目不及格也準予畢業(yè),。
無法以平和之心看待“淘汰”和“被淘汰”,，與社會大環(huán)境息息相關(guān)。清華大學教育研究所教授,、博士生導師史靜寰認為,，目前，公眾把教育和學校過于理想化了,，認為學校教育可以改變?nèi)松?，在被教育的過程中，有成就者會被神圣到光宗耀祖,，被淘汰者會認為失敗到一敗涂地,，這是一種“病態(tài)”的期待。學校因管理需要而讓一些學生“淘汰”或者退出的做法,，已經(jīng)超出了公眾所能接受和承載的限度,，因此，“淘汰”在我國,，很難作為教育的正常環(huán)節(jié)來使用,，這是公眾對教育功能的不理解所導致的。其實,，受教育的階段,，只是人生的特定階段，多元化的教育才是未來的趨勢,；此外,，“淘汰機制”程序上的不清晰也是公眾不接受“淘汰”的另一層原因，如果學生對制度不夠了解,、在教學過程中又缺乏師生互動,，學校的管理又呈剛性,，面對最后被淘汰，或者退學的結(jié)局,，家長和學生自然會不滿意,。
當然，專家指出,，淘汰本不可怕,，其實，淘汰也可被看作是一種自然退出,，或者二次選擇的過程,。北京大學教務部副部長金頂兵介紹，“大學是培養(yǎng)人的機構(gòu),。每一個人都有不同的個性和特點,，適應不同的發(fā)展路徑。有的人可能不適合通過大學教育這條路徑來發(fā)展,，但我們要尊重他們的選擇,，尊重他們的個性。他們來到大學,，也許發(fā)現(xiàn)大學不適合自己,，有的同學可能有失誤，有的同學會退學,，但退學不是被淘汰,，而是為了尋找更適合的發(fā)展路徑?！?/p>
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