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緊接著他就在學校實驗這一套“解決問題的學習”之創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式，在實驗過程中,，有的學校曾一度取消了課本而用“活頁課本”代替,，教學過程是由教師預先設計出“現(xiàn)實問題情景”，然后讓學生參與到活動情景中去,，主動地“發(fā)現(xiàn)問題”并進而探索解決問題的思路和方法,，當學生碰到困難時，教師只能加以引導和啟示,，鼓勵讓學生自己探索,，直到問題解決。實驗經(jīng)過一些曲折,，最終還是獲得很大成功,。

杜威的理念進一步推廣到大學中，開始出現(xiàn)大學與企業(yè)聯(lián)合成立研究機構,，師生參與企業(yè)的新技術,、新產(chǎn)品、新管理,、新營銷,、新服務研究與開發(fā)，大學生實現(xiàn)了“解決問題的學習”,，大學也由此逐步成為國家新技術的搖籃,。

到20世紀30~40年代，美國的大學逐步趕超各西歐大學,，并且為學校獲得了大量諾貝爾獎,，比如芝加哥大學從1907年獲得第一個諾貝爾獎到現(xiàn)在，已獲得107項諾貝爾獎,。

緊接著,，美國科學技術、工業(yè)及經(jīng)濟也逐步趕上和超過西歐各國,。到上世紀末和本世紀初，美國的大學更是創(chuàng)造了全球科技,、經(jīng)濟奇跡,。比如斯坦福大學與上千家企業(yè)合作創(chuàng)造了世界著名的“硅谷”，成為全球信息技術革命的先導，造就了聞名全球的“微軟”創(chuàng)始人比爾·蓋茨,。麻省理工學院與7000家公司合作,，更是以全校師生公司每年為美國創(chuàng)造200億美元的GDP，并提供15萬個就業(yè)崗位而名震全球,。

目前,，全美大學師生每年創(chuàng)造的新技術占全球每年新技術總量的60%，這就保證了美國在全球新技術電子,、微電子,、信息、生物工程,、航天,、海洋、新能源,、新材料等十大尖端技術領域始終保持領先地位,，而且其中80%都直接產(chǎn)業(yè)化，每年對美國經(jīng)濟增長的貢獻率達70%,。

以上這一切首先源于世界現(xiàn)代教育創(chuàng)始人,、美國實用主義教育哲學家杜威。杜威對中國來說并不陌生,，抗戰(zhàn)前他還來中國講過實用主義教育,，中國著名教育家陶行知就是他的學生，陶行知在南京創(chuàng)辦的“曉莊師范”和在重慶合川舉辦的“育才學?！本褪芹`行他的理論,，曾經(jīng)受到周恩來總理的高度評價和支持。

對中國的啟示

美國的經(jīng)驗對我國實現(xiàn)高等教育強國之夢有重大戰(zhàn)略啟示,，主要如下：

首先,，大學是獨立的學術團體，沒有政府的壟斷管理體制,，美國聯(lián)邦法律明文規(guī)定：“教育部不能干涉學校內(nèi)部事務,。”在美國,，各個大學都可以進行不同培養(yǎng)模式的辦學實驗,，辦出特色。