中新網(wǎng)6月7日電 據(jù)教育部新聞辦公室官方微信消息,，全國高考語文共有8套試卷,，教育部考試中心命制4套，分別為全國甲卷,、全國乙卷,、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷,，北京,、天津、上海,、浙江自主命制4套,。試題命制以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針,，落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)要求,，落實(shí)立德樹人，加強(qiáng)對(duì)考生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo),，將黨史學(xué)習(xí)教育,、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融入試題,。注重教考銜接,，遵循教育規(guī)律，在平穩(wěn)創(chuàng)新中凸顯語文學(xué)科特色,。試卷難度合理平穩(wěn),，試題材料親切平實(shí)，問題設(shè)置清晰平和,，考查內(nèi)容全面平衡,。

一,、潤物無聲，立德樹人在融合中實(shí)現(xiàn)

2021年高考語文命題全面貫徹黨的教育方針,，認(rèn)真落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),，努力促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了高考語文全面育人的鮮明導(dǎo)向,。同時(shí)依托高考語文的學(xué)科特點(diǎn),，緊緊扣住時(shí)代主題、時(shí)代精神,，多方取材,，巧妙設(shè)題，讓考生在解題作答的過程中接受思想的啟迪,、文化的熏陶,。試題通過精神滋養(yǎng)、文化浸潤,、立體滲透,，以“潤物細(xì)無聲”的方式，將立德樹人,、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)自然融入試題之中,。

1.黨史入題，注重學(xué)科融合

2021年,，是中國共產(chǎn)黨建黨百年,，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)。黨在一百年的奮斗歷程中,，形成了一系列偉大精神,，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，這些都已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂,，自然也為當(dāng)代青年的成長提供了極其寶貴的精神滋養(yǎng),。語文命題緊扣時(shí)代主題，將立德樹人有機(jī)融入語文素養(yǎng)與能力的考查,，引導(dǎo)考生懂得初心使命,，傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念,，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,、升華人生境界，續(xù)寫新的時(shí)代篇章,。如全國甲卷作文“可為與有為”：

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程,。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂,。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》,，我們景仰的革命烈士如李大釗,、夏明翰、方志敏,、楊靖宇,，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿,、錢學(xué)森,、黃大年，等等,，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì),。我們心中有陽光，我們腳下有力量,。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程,，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……

請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題,，寫一篇文章,。

試題材料將青年的成長與未來發(fā)展置于當(dāng)代中國特定的環(huán)境中，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的成長受到革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化的浸潤和滋養(yǎng),，青年的未來也必將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程的事實(shí),，凸顯了中國共產(chǎn)黨、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化與“我們”之間的密切聯(lián)系,，引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國家和民族的前途命運(yùn)緊密相聯(lián)的歷史規(guī)律,，自覺將個(gè)人的前途命運(yùn)與國家民族的前途命運(yùn)融匯在一起，進(jìn)而思考自己在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中能夠做什么,，怎樣才能有所作為,，完成新一代青年傳承紅色文化、賡續(xù)精神血脈,、肩負(fù)時(shí)代重任,、續(xù)寫時(shí)代新篇的歷史使命。材料以第一人稱復(fù)數(shù)的“我們”,，將考生帶入共同參與,、共同記憶的同情共感的情境中，有效地將紅色文化傳承的重大問題,，極其自然地轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長與發(fā)展問題,，使其能夠有切身體驗(yàn)，有感可發(fā),、有感而發(fā),，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”在寫作能力考查中的有機(jī)融入,。北京作文“論生逢其時(shí)”以中國共產(chǎn)黨成立100周年為背景，引導(dǎo)考生將個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展結(jié)合在一起,，響應(yīng)時(shí)代召喚,、肩負(fù)時(shí)代使命。天津作文“紀(jì)念日”以富有意義的時(shí)間點(diǎn)為切口,，讓考生體味歲月的厚重,、初心的可貴，激揚(yáng)奮斗精神,。

黨的歷史是最生動(dòng),、最有說服力的教科書，那里有啟人深思,、催人奮進(jìn)的豐富思想資源,。語文命題精心選擇材料、精巧設(shè)計(jì)情境,，實(shí)現(xiàn)材料意蘊(yùn)與學(xué)科特色的緊密融合,。新高考Ⅰ卷文學(xué)類閱讀材料，選取卞之琳1938年創(chuàng)作于延安的小說《石門陣》,，小說中提到“守住了大門,，不用關(guān)二門”，寓意只有保衛(wèi)國門才能守護(hù)家門,，從百姓日常生活的側(cè)面,，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期人民群眾對(duì)日寇的同仇敵愾，對(duì)國泰民安生活的渴望,，引導(dǎo)考生從革命斗爭時(shí)期的社會(huì)生活中,，體會(huì)中國共產(chǎn)黨人為民族謀解放、為人民謀幸福的精神,，汲取精神力量,。

2.文化浸潤，注重古今貫通

獨(dú)具特色,、博大精深的中華文化,，為中華民族克服困難、生生不息提供了強(qiáng)大精神支撐,。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“文化自信,，是更基礎(chǔ)、更廣泛,、更深厚的自信,，是更基本、更深沉,、更持久的力量,。堅(jiān)定文化自信,，是事關(guān)國運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全,、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問題,。”優(yōu)秀文化作用于個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展不是立竿見影,、一蹴而就的，必須堅(jiān)持長時(shí)期的宣傳與推廣,、培養(yǎng)與浸潤,。2021年語文試題憑借高考這個(gè)高聚焦平臺(tái)，通過試題取材和設(shè)計(jì),，在引導(dǎo)堅(jiān)定文化自信,、提升道德品質(zhì)、厚植家國情懷方面,，進(jìn)行了有益的嘗試,，實(shí)現(xiàn)了“以文化人”的目標(biāo)。

古今融通,，激發(fā)理想追求的時(shí)代精神,。中華文化貫通古今，既承載歷史,、傳承歷史,，又連接現(xiàn)實(shí)、服務(wù)現(xiàn)實(shí),、開拓未來,。習(xí)近平總書記指出：要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng),、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào),，要推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展,，激活其生命力,，為人類提供正確精神指引。全國乙卷作文“‘弓矢的’的智慧啟示”通過材料的選取以及試題的設(shè)計(jì),，很好地踐行了這一精神,。

古人常以比喻說明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ),、方法,、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等,。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻,，他說：“修身以為弓,，矯思以為矢，立義以為的,，奠而后發(fā),，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想,，并將“義”作為確定的目標(biāo),，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想,。

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示,，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

揚(yáng)雄以“弓矢的”設(shè)喻,，形象生動(dòng),，且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎(chǔ),，“的”是目標(biāo),，“矢”具有方向性，要射中目標(biāo)則又需要其他要素共同起作用,，而各要素所起的作用在不同人看來重要性是不同的,，所以人們常以射箭設(shè)喻，說明抽象的道理,。例如清代袁枚說：“學(xué)如弓弩,，才如箭簇。識(shí)以領(lǐng)之,，方能中鵠,。”說的是才,、學(xué),、識(shí)及其關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“識(shí)”的重要性,。習(xí)近平總書記解讀為“學(xué)問的根基好比是弓弩,，才能好比是箭頭，只要依靠厚實(shí)的見識(shí)來引導(dǎo),，就可以讓才能更好地發(fā)揮作用”,，要求青年人“應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任，一種精神追求,，一種生活方式”,，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”這個(gè)基礎(chǔ)的重要意義。試題材料指出,，古人追求理想會(huì)涉及基礎(chǔ),、方法等，再以揚(yáng)雄觀點(diǎn)進(jìn)行舉證,，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是自然延伸到考生對(duì)理想的追求,、自身發(fā)展的思考上。任務(wù)中的“當(dāng)代青年”,，要求文章的思考和立意必須站在特定的時(shí)代節(jié)點(diǎn),，從青年的角度升華自己的思想認(rèn)識(shí)；任務(wù)中的“自身發(fā)展”,，引導(dǎo)考生將自己的理想追求與自身實(shí)際、時(shí)代精神結(jié)合起來,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想過程中的基礎(chǔ),、目標(biāo)、實(shí)踐等進(jìn)行有目的,、有層次的思考,。命題取材與設(shè)計(jì)既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通，也體現(xiàn)出國家和社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才發(fā)展的要求,。

新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”的漫畫材料,，文字內(nèi)容語帶雙關(guān)，借“學(xué)寫字”喻“學(xué)做人”,，蘊(yùn)含著古代“為人之道”,，包括儒家的“中庸”觀念。任務(wù)要求“反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),、鑒別與取舍,，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”，意在引導(dǎo)考生對(duì)材料寓意所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行“有鑒別的對(duì)待,、有揚(yáng)棄的繼承”,，站在當(dāng)代青年的角度去認(rèn)識(shí)和分析材料，體現(xiàn)古為今用,、推陳出新的正確態(tài)度,，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào),。上海作文“時(shí)間的沉淀”引導(dǎo)考生沉寂內(nèi)心,，凝聚力量，汲取智慧,，科學(xué)思考,，探尋真諦,。

匯聚精華，感受文化經(jīng)典的獨(dú)特魅力,。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，延續(xù)發(fā)展幾千年而從未中斷，對(duì)形成和豐富民族精神,、陶冶道德情操等,，都發(fā)揮了十分重要的作用。語文試題取材古代文化典籍,，讓考生體味,、理解中國傳統(tǒng)文化，感受文化經(jīng)典的獨(dú)特魅力,。如全國乙卷和新高考Ⅰ卷中的文言文閱讀材料,，選取《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》中的不同段落，考生在解題答卷的同時(shí),，可以了解古代重視民生,、強(qiáng)調(diào)法治、君明臣直,、上下同心的優(yōu)良傳統(tǒng),。名篇名句默寫中，《伶官傳序》闡明了“憂勞可以興國,，逸豫可以亡身”的道理,，《過秦論》《阿房宮賦》都總結(jié)秦朝統(tǒng)治者因驕奢而亡國的歷史教訓(xùn)，《岳陽樓記》表達(dá)了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的家國情懷,，《游褒禪山記》闡釋追求人生理想與志向毅力的關(guān)系。歷史上積累和儲(chǔ)存的處理人與社會(huì),、自然關(guān)系的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)在今天仍有借鑒意義,，新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷考查以上篇章,，可以加深考生的理解與認(rèn)識(shí),。中國古代仁人志士保家衛(wèi)國、奮發(fā)有為的壯舉,，經(jīng)時(shí)濟(jì)世,、執(zhí)著堅(jiān)毅的情懷，都理應(yīng)為當(dāng)代青年銘記,。新高考Ⅱ卷文言文閱讀選取了《通鑒紀(jì)事本末》中“祖逖北伐”的故事,。作為東晉初期著名的北伐將領(lǐng)，祖逖身上展現(xiàn)的奮發(fā)努力、憂國憂民,、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木駥?duì)今天的青年一代具有激勵(lì)意義和示范作用,。

3.全面發(fā)展，注重整體滲透

《總體方案》明確提出要“改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”,，而“構(gòu)建引導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”，是落實(shí)全面發(fā)展的重要舉措,。同時(shí),，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》對(duì)體育和美育的實(shí)施做了重點(diǎn)和細(xì)致的部署。2021年高考語文試卷在引導(dǎo)“美育”“體育”“勞動(dòng)教育”方面,，精心設(shè)計(jì),，富有匠心。

美育是“豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育”,，能提升考生的審美素養(yǎng),，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，美育的核心在于全面提升考生“感受美,、表現(xiàn)美,、鑒賞美、創(chuàng)造美”的能力,。新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀所選朱光潛和錢鍾書的兩段材料，討論美學(xué)領(lǐng)域中“詩畫異質(zhì)”問題,。為了便于考生理解,，還附有雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并茂,，讓考生在閱讀思考的同時(shí),，得到一種審美浸潤。新高考Ⅱ卷的語言文字運(yùn)用試題材料中,，關(guān)于齊白石表現(xiàn)“蛙聲十里出山泉”的畫作表述,，將中國畫擅長化靜為動(dòng)、以意境取勝的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致,?？键c(diǎn)設(shè)置是將長句改寫短句，通過改寫,，讓考生領(lǐng)會(huì)畫家至臻的藝術(shù)境界,。

2021年高考語文試卷對(duì)體育素材的選取，重在幫助考生思考體育之于“增強(qiáng)體質(zhì),、健全人格,、錘煉意志”的重要價(jià)值。新高考Ⅰ卷作文的材料選自毛澤東《體育之研究》一文，該文是我國現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展中的代表性文獻(xiàn),。試題材料如下：

1917年4月,，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化,。目不明可以明,，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng),，即使是至強(qiáng)者,，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉,，增益其所不能,，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此,，“生而強(qiáng)者不必自喜也,，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎,，或者天之誘我以至于強(qiáng),，未可知也”。

材料立足“體育之效”,，說明體育與身體強(qiáng)弱的關(guān)系,，贊揚(yáng)體育精神，認(rèn)識(shí)體育對(duì)人生的意義,，引導(dǎo)社會(huì)重視體育,，關(guān)注青少年身體健康，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì),、健全人格,、錘煉意志。

勞動(dòng)教育的內(nèi)容在2021年高考語文試卷中也有鮮明的體現(xiàn),。如新高考Ⅱ卷的古代詩歌閱讀選取陸游詩歌《示兒子》,，詩中寫道：“為農(nóng)為士亦奚異，事國事親惟不欺,。道在六經(jīng)寧有盡,，躬耕百畝可無饑?！痹陉懹慰磥?，“為農(nóng)”“為士”沒有高下之別，所以他告訴兒子不僅要學(xué)習(xí)圣人至道,，更希望他們能夠重視“農(nóng)事”,，明白勤勉為人,、腳踏實(shí)地是安身立命的根本。又如全國甲卷的語言文字運(yùn)用選取某校開設(shè)勞動(dòng)教育課程“家常菜”的相關(guān)材料,，讓考生品味做菜的辛苦和樂趣,，培養(yǎng)考生熱愛勞動(dòng)的情感。

二,、教考銜接,，語文特色在創(chuàng)新中凸顯

2021年高考語文試題落實(shí)《總體方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)，堅(jiān)持學(xué)科特色,，在繼承中求發(fā)展,，在穩(wěn)定中求新變，體現(xiàn)出對(duì)改革創(chuàng)新的不懈探索和追求,。試題命制加強(qiáng)教考銜接,，深化基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量,；注重科學(xué)布局,，強(qiáng)化融會(huì)貫通，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià),；探索題型創(chuàng)新,，引導(dǎo)考生活學(xué)活用、學(xué)以致用,。

1.深化基礎(chǔ),，注重課堂學(xué)習(xí)

2021年全國語文命題遵循語文教育規(guī)律，對(duì)標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，呼應(yīng)高中育人方式改革,，深化基礎(chǔ)性考查，有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果,，展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機(jī)統(tǒng)一,、知識(shí)與能力的相融相生,。

適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，命題的選材與設(shè)問從教材合理遷移,，考查考生知識(shí)積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度,。例如新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《寄江州白司馬》一詩的寄贈(zèng)對(duì)象是考生極為熟悉的唐代大詩人白居易，考生對(duì)課文《琵琶行》中“座中泣下誰最多,？江州司馬青衫濕”印象深刻,，試題選項(xiàng)提到“這首詩的寫作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發(fā)考生對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想與遷移,，并作出正確判斷,。又如新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀《示兒子》,，讓考生自然聯(lián)想起語文教材中陸游另一首詩《示兒》，熟悉的作家,、相同的話語對(duì)象,、不一樣的情感內(nèi)容，有序的知識(shí)梯度與立體的能力延伸有助于考生正確解讀《示兒子》詩句的意蘊(yùn),。

積極呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn),，考查考生基礎(chǔ)知識(shí)積累的厚重程度與素養(yǎng)形成的層次水平?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,，設(shè)計(jì)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，要求以任務(wù)為導(dǎo)向,，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中夯實(shí)語文知識(shí)積累,、提升語文素養(yǎng)。2021年語文試題在對(duì)標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的考查方面進(jìn)行了新的嘗試,。例如全國甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》”,。其中《為人民服務(wù)》號(hào)召學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,；《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)古論今,，指出人民是真正的風(fēng)流人物、是歷史的主人,，充分顯示了革命的樂觀主義精神,；《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國人民堅(jiān)貞勇敢的性格精神；《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神,?？忌仡欉@些作品，梳理其內(nèi)容,，歸納其精神,，可以表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況、語文素養(yǎng)的水平層次,。同時(shí),，列舉這些考生們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)和熟悉的作品，一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材,，回歸課堂,，另一方面自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群——“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”，引導(dǎo)考生深入體會(huì)革命志士和人民群眾英勇奮斗,、百折不撓的革命精神,，自覺接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價(jià)值觀,，自然而然就可以領(lǐng)會(huì)到作文試題的命意指向——“可為與有為”,。

2.強(qiáng)調(diào)能力,，注重融會(huì)貫通

為深入落實(shí)《指導(dǎo)意見》，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,，2021年高考語文試題注重對(duì)關(guān)鍵能力的整體評(píng)價(jià),，通過對(duì)閱讀理解、信息整理,、應(yīng)用寫作,、語言表達(dá)、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學(xué)布局,，強(qiáng)化融會(huì)貫通,，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，也引導(dǎo)中學(xué)重視對(duì)考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

2021年高考語文試卷強(qiáng)調(diào)能力的全面考查體現(xiàn)在整體設(shè)計(jì)與試題設(shè)計(jì)兩個(gè)方面,。在整體設(shè)計(jì)上，試卷通過科學(xué)布局,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生不同能力的全面考查和綜合評(píng)價(jià),。無論是現(xiàn)代文、古代詩文閱讀,，還是語言文字運(yùn)用,、寫作，均注意了能力考查的全面性,、多樣性,、層次性。如全國甲卷第6題考查考生對(duì)信息的提煉與整理,，全國乙卷信息類文本閱讀第1題考查考生對(duì)文本材料的理解和分析,，新高考Ⅰ卷第21題考查語篇銜接，新高考Ⅱ卷第21題對(duì)考生應(yīng)用寫作和語言表達(dá)能力的綜合考查,，新高考I卷作文“體育之效,，強(qiáng)弱之變”注重考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區(qū)分。浙江作文“得與失：終點(diǎn)·起點(diǎn)·過程”提供看待“得與失”的多維視角,，引導(dǎo)考生在多重,、多種關(guān)系中確立觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，形成正確的人生觀,，為精彩人生賦能。在試題設(shè)計(jì)上,，建立材料選擇,、情境設(shè)置和任務(wù)要求的邏輯聯(lián)系，將多種能力的考查融于一題,，綜合融通,。例如新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”,，材料情境和寫作任務(wù)，引導(dǎo)考生在讀圖基礎(chǔ)上體悟含義,，從部分到整體,，從形式到內(nèi)涵，感知材料,、提取關(guān)鍵信息,、進(jìn)行推斷探究，進(jìn)而鑒別取舍,，以文章形式呈現(xiàn)個(gè)人思考,，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生閱讀理解、信息整理,、應(yīng)用寫作,、辯證思維和批判性思維等關(guān)鍵能力的綜合考查。

3.創(chuàng)新題型,，注重學(xué)以致用

2021年高考語文命題落實(shí)《總體方案》,，在“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性,，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”等方面做了積極探索,。通過新題型的設(shè)置、情境化考查方式的豐富,，擴(kuò)大試題的開放性與靈活性,，使考生正確有效地運(yùn)用習(xí)得的語文知識(shí)與能力，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中學(xué)以致用,。

開放性設(shè)計(jì)方面,，新高考名篇名句默寫設(shè)計(jì)了一道開放性試題，答案并非唯一,，這一形式令人耳目一新,。如新高考Ⅰ卷：

項(xiàng)羽破秦入關(guān)，三分關(guān)中之地,，以秦降將章邯為雍王,、司馬欣為塞王、董翳為翟王,，合稱“三秦”,。從此“三秦”作為一個(gè)地理名詞，頻繁在古詩詞中出現(xiàn),，如“       ,，       ”。

答案示例包括“城闕輔三秦,，風(fēng)煙望五津”“心折此時(shí)無一寸,，路迷何處見(是)三秦”“鏡寫三秦色,，窗搖八水光”“三秦流血已成川，塞上黃云戰(zhàn)馬閑”等等,。這種考查方式既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，又給了喜愛古詩詞的考生更多的作答空間，考查的重點(diǎn)由固定篇目的記憶理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀,。主觀試題題目也更為開放,，新高考Ⅰ卷的第5題題干是：

嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句,，顧愷之說畫“手揮五弦易,，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料,，談?wù)勀銓?duì)此的理解,。

題干內(nèi)容在原材料中并未直接體現(xiàn)，開放性更強(qiáng),，需要綜合理解材料的關(guān)鍵信息并具有知識(shí)的遷移能力,，靈活運(yùn)用，才能準(zhǔn)確作答,。

情境設(shè)計(jì)方面,，全國高考語文試題采用全情境化命制。例如語言文字運(yùn)用試題依托于兩則語料,，將詞匯,、修辭、病句修改,、句式變換等內(nèi)容,，納入相應(yīng)的語言情境中綜合考查，取消了原有的單題形式,。如全國乙卷的語言文字運(yùn)用試題給出一段關(guān)于水果含糖量和糖尿病人正確食物攝取的語料,，所設(shè)計(jì)的兩道題目一為常規(guī)的補(bǔ)寫，一為概述文段內(nèi)容,。兩道題目都要求考生回到材料提供的語境中思考,，這種考查方式更貼近生活實(shí)際。新高考Ⅱ卷的第5題,，考查考生對(duì)材料涉及的“青年如何規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為”問題的理解和掌握,。試題設(shè)置的情境是：“互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒,，導(dǎo)致病毒傳播,。”要求考生根據(jù)文章說明自己對(duì)這種現(xiàn)象的看法，情境化的設(shè)問能讓考生更深入地領(lǐng)會(huì)文章的要旨,，并應(yīng)用于生活實(shí)際。

三,、設(shè)計(jì)精心,，能力素養(yǎng)在平穩(wěn)中區(qū)分

2021年語文試題認(rèn)真選擇材料、精心設(shè)計(jì)試題,，把考查重點(diǎn)放在考生的語文能力和素養(yǎng)上,，力求通過一種平穩(wěn)平和的方式考查出考生的能力水平，使考生能以積極平和的心態(tài)正常發(fā)揮,，達(dá)到服務(wù)選拔的目的,。

1.平穩(wěn)

平穩(wěn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：結(jié)構(gòu)與難度。全國甲卷,、乙卷試卷結(jié)構(gòu)與2020年一致,，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀,、文學(xué)類文本閱讀,、文言文閱讀、古代詩歌閱讀,、名篇名句默寫,、語言文字運(yùn)用、寫作,。新高考Ⅰ卷,、Ⅱ卷試卷結(jié)構(gòu)與2020年新高考卷以及八省適應(yīng)性測試卷一致，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ,、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ,、文言文閱讀、古代詩歌閱讀,、名篇名句默寫,、語言文字運(yùn)用、寫作,。穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有利于考生保持穩(wěn)定的心態(tài),，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。難度控制在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi),，與往年層級(jí)水平相近,，保持平穩(wěn)，在確保優(yōu)秀考生能夠脫穎而出的同時(shí),，讓大部分考生有獲得感,。

2.平實(shí)

平實(shí)主要落在材料的選擇上，選擇考生熟悉的、感興趣的材料,，選擇日常生活中的語文材料作為命題素材,，能給考生以親切平實(shí)的感覺，便于考生思考作答,。選擇考生熟悉的,、感興趣的材料入題，如全國新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀材料選取了《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》文段,，材料列舉青年們文明上網(wǎng)的負(fù)面清單“不傷害”“不偷盜”“不造假”“不浪費(fèi)”“不盲從”,，分析網(wǎng)絡(luò)空間的“底線意識(shí)”，作為網(wǎng)民主體的青年考生對(duì)此并不陌生,，看起來不至產(chǎn)生畏懼感,。選擇日常生活話題入題，如新高考Ⅰ卷的“元宵節(jié)”,，新高考Ⅱ卷的 “中國畫”,，全國甲卷的“家常菜”等文段，均是當(dāng)下典型的日常生活,、社會(huì)活動(dòng)情境,，材料接地氣，直觀效果好,。

3.平和

平和主要體現(xiàn)在問題的設(shè)置與答案的要求上,。2021年語文卷，客觀題選擇項(xiàng)表述準(zhǔn)確,；主觀題設(shè)問清晰,，要求明確。如新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀中,，選用《放猖》《莫須有先生教國語》兩個(gè)文本,，前者緊扣小孩子喜歡的“放猖”，從小孩子的視角,，用小孩子的口吻和語言,，敘述、描寫小孩子的情感世界,；后者從理論的維度詮釋了“什么是生活語文”,、教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”的道理。兩個(gè)文本相互參證,，形成一組上佳的考試文本,。第9題就此命題：“文本二指出，教小孩子作文要‘能懂得小孩子的歡喜’,，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐‘能懂得小孩子的歡喜’這一主張的,?！泵}所敘觀點(diǎn)，由后一文本而來,，考生相對(duì)陌生,；答案則指向貼近考生生活經(jīng)驗(yàn)、心理感受的前一文本,。如此設(shè)題既符合選拔性考試能力水平的測試要求,，又將問題要求與答案指向清晰明了地傳遞給考生，使考生感覺親近平和,。又如全國甲卷文學(xué)類文本追憶普希金的故事，其中“普希金的臨終遺言”是理解普希金人生悲劇的線索,，也是統(tǒng)攝全篇的“文眼”,，因此主觀題第9題就此直接設(shè)題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡要分析”,，既抓住了這個(gè)文本閱讀欣賞的關(guān)鍵,，也明確提出了考生應(yīng)該思考回答的內(nèi)容，使考生能夠平和地完成答題,。

4.平衡

平衡主要體現(xiàn)在能力覆蓋,、內(nèi)容選擇等方面。選拔考試必須就考生學(xué)科知識(shí)水平和全面發(fā)展能力作出綜合評(píng)價(jià),。2021年語文卷對(duì)考生的閱讀理解,、信息整理、應(yīng)用寫作,、語言表達(dá),、辯證思維、批判性思維關(guān)鍵能力進(jìn)行了綜合考查,，實(shí)現(xiàn)了“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的平衡發(fā)展要求,。在材料選擇方面，注重實(shí)用類文本,、文學(xué)類文本與古詩文材料的相對(duì)均衡,；在試題類型方面，注重客觀題與主觀題的相對(duì)平衡,。與此同時(shí),，2021年全國卷將考生思維量與表達(dá)量控制在一種理想的平衡狀態(tài)，保證了大多數(shù)考生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成答題任務(wù),，發(fā)揮出正常的能力水平。

2021年高考語文以全面融入的形式落實(shí)立德樹人,，引導(dǎo)全面發(fā)展,；以相融相通的形式對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教育教學(xué),；以融會(huì)貫通的形式考查關(guān)鍵能力，服務(wù)科學(xué)選才,，體現(xiàn)了命題的高水準(zhǔn)、試題的高質(zhì)量,。